《数据收集整理》教材分析与重难点突破
《数据收集整理》教材分析与重难点突破(第2课时)
  教材分析：
    在学生学会运用调查法收集数据的基础上，让学生学习用最简单、最基础的的方法记录、整理和出现数据，并会进行简单的数据分析。本部分知识是对往常非正式的统计表整理和出现数据知识的延伸，也是学生建立正式的统计表表象的重要环节，更是对今后学习统计知识的铺垫。稷怎么读
涨潮退潮    1.大赛选举情境。
    内容设置：从实际问题动身，通过投票调查的方式进行统计。
    探究设置：创设“学校要举办讲故事大赛。我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加竞赛”如此的情境，提出问题：想一想应该如何样选好呢?之后师生共同讨论出“投票”选举的方法。
    摸索设置：如何样统计选票数呢?
    2.记录数据活动。
    内容设置：出现记录数据的方法。引导学生亲躯体验记录数据方法的多样性。
    探究设置：学生发表各种统计数据的方法，如：画“√”或“○”，写“正”字等。
    摸索设置：比一比，那种记录方法好呢?
    3.优化方法。
    内容设置：出现记录数据方法后，突出写“正”字方法的好处——简便易数。整理和出现数据，进行简单的数据分析。
    探究设置：小组合作，交流讨论，共同探讨出用写“正”字方法记录数据的好处。依照统计表，进行简单的数据分析，并体会：当两人得票结果相差较大时，少数数据的缺失并不太能阻碍统计结果。
描写大海的语句    摸索设置：运用学到的知识解决实际问题。小满祝福语简短
    4.练习做一做。
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    内容设置：通过对周围现实生活中有关事例的调查活动，收集数据，用最简单、最基础的方法记录、整理和出现数据，再次体会用写“正”字方法记录数据的好处，并对数据进行简单的分析，回答问题。同时激发学生学习的爱好，感受数学应用的价值。
    探究设置：师生进行数据收集、记录和整理，并填写表格及回答问题。
    重难点突破
    1.学习记录数据的方法，体会用“正”字记录数据的优点。
    突破建议：
    结合情境，充分借助学生体会进行比较。
    学生在之前的生活中，有许多需要投票确定某件事的机会，比如选班干部、选进步学生等活动。为此，教学中要从实际情境入手，以投票的方式学生共同协助收集数据，引导学生体验记录、整理和出现数据的过程，能充分发挥学生已有的体会。同时，学生通过实际操作，渗透给学生多样化与优化的思想，在显现的写“正”字、画“√”、画“○”等记录方法中，
教师提出“请大伙儿看一看，你认为哪种记录方法好呢?什么缘故?”让学生比较后感知用“正”字记录数据的优点。
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    2.感受数据中包蕴的信息，体会统计的意义。
    突破建议：
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。    生生互动，在讨论中深化明白得。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
    在用统计表整理、出现数据后，引导学生依照统计的数据多说发觉并进行简单的数据分析，解决了实际问题。但在解决“有两位同学缺勤没能参加投票，假如他们也投了票，结果可能会如何样?”这一问题时，教师多引导，学生多摸索，多考虑不同的情形，生生互动，互相补充，引导学生把三种可能(两票都投给王明明;两票投给王明明和陈小菲各一票;两票都投给陈小菲)都出现出来，并得出“这两票不管都给谁都可不能阻碍陈小菲参赛的结果，因为陈小菲比王明明多7票。”的结论，如此学生们就专门自然地明白得：当两人得票结果相差较大时，少数数据的缺失并不太能阻碍统计结果，使学生体会到统计数据的意义。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教育的开展,死记硬背被
作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

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