人教版 小学语文五年级上册第1单元备课
戴的部首是什么偏旁
五 年级上册第  1 课《窃读记》教学设计
学校：            教师姓名：
教学目标
教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计儿童保健品）
一、日积月累    （教学重点）
（一）重点字词。
1.应会读字：窃  腋  婪  辘  撑  惧  哟 
2.趣味识字：
比一比：腋 （腋下）-液（液体）  惧 （恐惧）—俱（一应俱全）
编字谜：哟（节约一口）  辘（车后有只梅花鹿）
3.易读错字：“哟”读y金融风暴ō，“撑”是翘舌音，“婪”的韵母是前鼻音，“踮”读三声，“暂”读平舌音zὰn。 
    4多音字
zhuǎn（转身）      dí （的确）
转                的  de（好的）
zhuàn（转动）      dì （目的地）
5.应会写字：窃 炒 锅 踮 哟 饿 惧 充 檐 皱 碗 酸 撑 柜
（1）书写指导
（1）写正确：窃  檐  酸
（2）写美观：左右结构的字（左窄右宽）：炒 锅 踮 饿 惧等
上下结构：窃字下半部分是切
左中右结构：哟（口稍高一些，中间是绞丝。）
指导书写的字：酸、惧、哟
②指导要点：酸：左右均等，左边里面有一横，右边写紧凑。惧：左窄右宽。竖心旁第二笔稍高。“哟”应写得紧凑一些。
3.需要重点积累的词语：
窃读  炒菜  锅勺  踮起脚
饥饿  惧怕  充足  屋檐
一碗  真酸  支撑  书柜
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。
二、理解运用：
（一）共性目标：
1.学习概括课文的主要内容
（1）课文主要内容：课文以“窃读”为线索，以“我”放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客中、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴求。
（2）概括方法：段意联接法，本文是一篇叙事性的文章，作者按照时间顺序，先写了“我”放学后急匆匆的赶到书店,再写了“我”在书店里想尽一切办法隐藏自己,最后写了“我”依依不舍的离开书店,想起了老师的鼓励。
      2.体会重点段的表达顺序
    （1）重点段的表达顺序：重点段是4—8自然段，是按时间顺序来表达的，插入了两个场景的描写。
    （2）体会方法：多读，4段体会比喻句的好处，6.7段抓住两个不同场景的描写，体会对比的写法，体会作者对读书的喜爱。
  3.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）
重点词句①我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
体会方法：查字典理解“贪婪”（是指贪得无厌，没有满足的时候）。再理解比喻句的含义：这句话以一个极其生动形象的比喻－-将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
重点词句②我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！
体会方法：这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
重点词句③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
体会方法：抓住重点词语“皱起眉头、高兴”这两个看似矛盾的词语来体会句子意思。这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。
重点词句④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
体会方法：引导学生出描写动作的语句，仔细品味这样写的好处。（作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。）
重点词句⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
体会方法：引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
（二）本课重点问题：（教学重点）
  1.课后思考题：
（1）体会课文中描写“我”如饥似渴读书的语句。 
（2）“我很快乐，也很惧怕-----这种窃读的滋味！课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活动，出来体会这样写的好处。
（3）联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
什么人什么什么成语   2.学生质疑提出的问题：
3、情感体验：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟作者窃读的痴迷与快乐。
      教学重难点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。揣摩人物情感变化。
教学准备
一、教师：
（一）设计预习提纲（或学案）
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）了解作者林海音，可以读读她的代表作，想想课外阅读给自己带来了哪些快乐与享受。搜集有关读书的名言警句。
五年级上册第 1  课《窃读记  》预习提纲（或学案）
学校：      班级：        姓名：
一、日积月累
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价：          家长评价：          小组评价：     
（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易写错的字：                     
2.易读错的字（写出并注上拼音）：                     
3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
                                                       
4.趣味识字：                                                 
（三）词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：适宜、知趣、饥肠辘辘、白日梦、依依不舍、担忧、贪婪、惧怕，把你的理解写在文中词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。
                                                       
二、文本细读
1.概括课文主要内容。
  读了课文，我知道课文主要写了                                                                         
  2. 课文中很多地方写了“我”如饥似渴地读书，标画出来，读一读相关的语句，说说自己的体会。
3.认真读一读课文描写“我”的心理活动的语句，并体会这样写的好处。
    4. 联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
                                                               
  5.读了这篇课文，你有什么启发?
  6.自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。
三、拓展延伸
搜集名人读书的故事或读书名言。（整理在书本上）
教学时间
1课时
栏目设计
预习提纲
预习展示  精讲点拨
导入
1.以“窃”“字为切入点导入新课。
（1）同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)。
（2）作者为何要“偷偷”地读书？这节课让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。(板书课题)
预习评价
1.出示预习较好的学生名单。
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。
初
读
课
文
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价：   
家长评价：     
小组评价：     
1.指名开火车朗读课文，易读错字正音。
ad提莫出装
2. 易错字词、重点句段：
（1）“哟”读yō，是语气词。“踮”读三声。
    第三个自然段 “腋下”是指胳膊下面；第四自然段作者把自己比作“一匹饿狼”“匹”要读第三声，饿狼的饿是饥饿的饿，
理解“贪婪”的意思。
高铁学校招生要求
（2）【多音字的读音】转过街角 目的地
识
字
学
词
（二）生字：识记本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1. 易读错的字（写出并注上拼音）：         
1.识字：
（1）出示本课生字，认读。
（2）易读错的字正音（哟、檐、皱）：出示—认读—组词.
2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）：               
2.巩固检测：
1.出示：给加点字选择正确的读音。
转过街角（zhuǎn  zhuàn） 
  转圈    （zhuǎn  zhuàn）
目的地  （dí    de  dì）
2.指名读出正确读音。
3.学生齐读，巩固字音。
     
3. 趣味识字：
3.趣味识字：
（1）交流自己用有趣的方法记住了哪个字？
（2）教师点拨：哟（节约一口）  辘（车后有只梅花鹿） 
4.易写错的字：：窃  檐  酸
4.易写错的字：
（1）出示难写字：：窃  檐  酸
（2）观察：哪个笔画容易错？
（3）观察、讨论怎样写才匀称好看：要把这几个字写漂亮，需要注意什么？
（4）教师范写，边讲解：
窃字是形声字，上面的“穴”字头表示这个字的意思跟洞穴或者是什么隐蔽的地方有关系，下面是一切的“切”，表示读音；檐字左窄右宽，右半部分笔画多，要写紧凑；酸字左半部分是酉，不要忘了里面的一横。
（5）学生练习书写。
（6）评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。
（二）词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词，把你的理解写在词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。
1.理解：
（1）学生说说自己理解的词语。要能结合本文理解。
（2）检测巩固：
①出下列词语的近义词。
贪婪（    ） 惧怕（    ） 适宜 （    ）
②照样子写词语：
依依不舍                       
2.词语积累
（1）评价反馈：
（2）出示：（预设）
心理：依依不舍、担忧、惧怕 
ABCC：饥肠辘辘                     
齐读。强调：分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。
整体感
1.本文中的人物都有谁，把每个人做的事用一句或两句话概括出来，再把这些句子连起来，就能概括出本文的主要内容。
（1）文中的主要人物：
（2）主要内容： 
1.展示某位同学（预习提纲上未写名字）概括的主要内容，并简要说明归纳方法。
2.同学们评价、补充、修改：
3.小结：段意联接法，就是把每段的大意按一定的顺序串起来，就是文章的主要内容。以后写事的文章，我们可以试着用这种段意联结法来概括课文的主要内容。
2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。
集体交流：
1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。
2.对于不明白的，让学生互相解答。
3.教师预设问题：
（1）“我很快乐，也很惧怕-----这种窃读的滋味！课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活动，出来体会这样写的好处。
（2）出体现“如饥似渴”读书的句子，并说说自己的体会。
4.小结解决疑问的方法：到相关句段，反复阅读或小组讨论。
重点品读
重点品读文中描写“我”如饥似渴读书的语句。
重点品读文中描写“我”如饥似渴读书的语句。
1．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
◆画出句中表示动作的词。
◆感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？
2．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
◆这句话把什么比作什么？
◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）
◆你在生活中有这样的体验吗？说一说？
◆根据生活体验，相机指导朗读。
3．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
◆读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）
◆这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）
4．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，作者为什么要窃读，我的心理有一种怎样的感受呢？
自主品读“窃读”的滋味。
（1）课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”
（2）从课文中到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？
（3）相机指导朗读。
      小组赛读，推荐优秀学生读，在评价中引导全体学生读生动。
5.想想哪些地方写的生动，令你印象深刻，为什么？
小结：（比喻：自己合理的想象 。对比：人物的神态和内心。）
再读课文，进一步体会小姑娘复杂滋味的语句，理解最后一段中“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话的意
思。
1.指几名同学谈理解。
2.小结：读书和吃饭一样重要。
3.迁移练习：
（1）你还知道哪些关于读书的名言警句？
（2）读一读，说说自己的理解。
4.练习背一背。
课堂小结
本节课，你有哪些收获？
引导学生从思考方法、理解内容、体会表达等方面来谈。
限
时
检
测
  年级上册第  课《      》限时检测题
学校：        班级：        姓名：
一、看拼音，写词语。
    我 diǎn qi jiǎo  (        ) 尖，从大人的腋下钻过去。我的腿 zhēn suān（      ）哪，不得不交替着用一条腿zhīchēng（      ）着，有时又靠在shū guì（      ）旁，以求暂时的休息。
二、阅读训练营。
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 
1．“它在这里”中的“它”指的是__________________________________。 
2．“我像一匹狼，贪婪地读着。”这句话把“我”比作______________，
这个比喻形象地说明了                                                         
3．文中的破折号的作用是                                              。
4．作者为什么说“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”　
                                                                     
                                                                     
四、联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
                                                                     
                                                                     
                                                                     
板书设计
                1  窃读记
                 
   复杂：快乐　惧怕（心理描写　独特感受） 
急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、）

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。