最新：陕教版九年级思想品德 第10课 全面建设小康社会 两课时教案-文档资料
第一课时  全面小康的蓝图 
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
【教学目标】：
  1、情感、态度、价值观：通过了解总体达到小康给人民生活带来的巨大变化，增强自豪感。
  2、能力：学会运用“全国人民生活小康水平的基本标准”，对小康生活水平的实际情况进行简要评价。
  3、知识：知道现阶段我国人民生活总体上达到小康水平及其意义。
【教学重难点】：
  重点：总体上达到小康的重要意义。
  难点：学会运用“全国人民生活小康水平的基本标准”对小康生活水平的实际情况进行简要评价。
【教学方法】：对比法、讨论法、谈话指导法
【学法之道】：对比法、归纳法
【教  具】：多媒体　
【课前准备】：学生在家里收集资料（针对人民生活小康水平的基本标准的各项指标）
【教学过程】：
一、导入新课
方式一：歌曲《好日子》
二、讲授新课
（一）、小康目标的提出（板书）
学生阅读第一◎第一个◆下的楷体字
学生思考：⑴是谁首先提出了小康社会目标
⑵小康社会目标的提出的根本目的是什么？
⑶小康社会的基本标准是什么？
  学生回答（略）
  教师小结（略）
（二）、总体上达到小康的意义（板书）
方案一：
多媒体展示：《全国人民生活小康水平的基本标准》
学生活动：学生讲课前准备调查的资料分别写在每一项指标的旁边，进行对比，学生根据对比提出问题
学生提问并交流：（略）
教师补充：（比较难理解的人均国内生产总值、恩格尔系数等）
学生归纳意义：（略）
教师小结：（略）
方案二：
1、多媒体展示：《全国人民生活小康水平的基本标准》
学生讨论交流：（略）
邮箱地址是什么教师点评总结：（略）
2、品味小康
根据全国标准，结合自己在课前准备调查的资料来品味本地、自己的家庭是否达到小康。
3、归纳意义
  学生分析归纳、交流：（略）
  教师小结：（略）
（三）、本课小结
  　师生齐唱《走进新时代》
（四）、板书设计：（略）
第二课时
【课  时】：1课时
【教学目标】：
  1、情感、态度、价值观：关心国家、家乡的全面小康建设，热爱祖国、热爱家乡，热爱社会主义新生活。
  2、能力：挥锤家乡全面建设小康社会的发展规划，展望国家、家乡的发展前景。
  3、知识：了解全面建设小康社会的奋斗目标。
【教学重难点】：
  全面建设小康社会的目标
【教学方法】：对比法、讨论法、谈话指导法
【学法之道】：对比法、归纳法
【教  具】：多媒体　
【课前准备】：学生在家里收集资料（针对人民生活小康水平的基本标准的各项指标）
【教学过程】：
一、导入新课
  请2——3名学生谈谈对家乡巨大变化的所见所闻
  教师小结：我们目前已经总体上达到了小康，但我们目前的小康还是低水平的，不全面的，发展很不平衡的小康。
  教师出示多媒体材料“中国与发达国家的政治、经济、文化各项指标的差距”
  教师：但是我们正在进行全面建设小康社会的伟大实践，但什么是全面的小康社会呢？怎样建设全面的小康社会呢？这就是我们今天要讨论的问题……
二、讲授新课
  全面建设小康社会（板书）
1、“全面”的含义（板书）
  　引导学生阅读学生第二◎第一个◆下的楷体字
  　学生活动：分组讨论全面小康社会的“全面”的含义
  　各小组代表发言：（略）
  　教师小结：（略）
2地震发生时怎样保护自己、对全面小康社会的构想（板书）
  　⑴引导学生阅读第二◎第一个◆下的楷体字
  　学生活动：将“广东省全面建设小康社会的总体构想关于春天的句子”中的各项指标分类填入108页的圆圈中。
指数函数的导数  　⑵家乡的远景设想
  　教师出示多媒体材料“四川省全面建设小康社会的总体构想”，引导学生阅读
  　学生活动：将“四川省全面建设小康社会的总体构想”中的各项指标按108页的分类方法进行分类。
  　教师小结：（略）
3、全面小康与三步走的战略的关系
  ⑴学生阅读教材，掌握三步走的战略的具体内容。
  ⑵教师播放反映我国三步走的战略的影像资料
  教师提问：在我国现代化建设三步走的战略目标中，建设全面小康社会这一目标处于怎样的地位？
  学生回答：（略）
  教师归纳：（略）
三、本课小结：通过今天的学习，我们进一步懂得了全面建设小康社会是我国现代进程中一个必经的、不可逾越得 发展阶段，是一个经济、政治、文化、社会等全面发展的目标。全面建设小康社会同时也体现了科学的发展观和和谐发展的重要理念，这一目标必将推动我国的综合国力和人民生活水平在上一个新台阶。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
四、板书设计：
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,北戴河 旅游竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。                       总：六个更加
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。                           经济、 民主、 科教、 文化、 社会、 生活
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。                         （发展）（健全）（进步）（繁荣）（和谐）（殷实）
全面小康社会的蓝图
                                      政治—政治文明建设
                                      经济—经济文明建设   
                      分：具体内容    文明—精神文明建设
                                      可持续发展战略                       
第二课时 《奔向全面小康》 
一、《课程标准》原文
了解全面建设小康社会的奋斗目标，理解社会发展不平衡的现状，增强建设社会主义祖国的使命感。
二、《课程标准解读》要求达到的教学目标：
1、理解我国现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康
2、全面建设小康社会的奋斗目标
三、教学重点和难点：
教学重点：总体小康与全面小康的差距.。
教学难点：实现全面小康，需要艰苦奋斗。
四、依据《课程标准解读》和教学目标设计教学用题：
①你是怎样认识我国现在达到的“小康水平”的。具体表现是什么？
②为了改变我国城市与农村、东部与西部之间的差距党和国家采取了那些重要的措施？lv帽子
③请你为国家全面建设小康社会提几条建议？
④制约我们全面奔小康社会的主要因素是什么？
⑤作为青少年学生在建设小康社会的进程中我们该怎样做？
五、依据教学用题特点和学生认知水平设计教学方法与教学进程
（一）导入新课：
教师请2～3名学生谈谈对家乡巨大变化的所见所闻
教师小结：我们目前已经总体上达到了小康，但我们目前的小康还是低水平的，不全面的，发展很不平衡的小康。
教师指出：当前我们正在进行全面建设小康社会的伟大实践，但什么是全面的小康社会？怎样建设全面的小康社会呢？这就是我们今天要讨论的课题……
（二）正课：
1、出示几组数据、图片和材料，让学生准确了解我国现阶段的小康水平状况及其主要表现。（处理教学用题①）
2、根据学生对我国现阶段小康水平的理解，谈谈怎样改变这种状况，为此国家采取了那些主要措施。（处理教学用题②，教师予以指导并补充部分资料）
3、结合全面小康社会的要求，让学生为国家全面建设小康社会提建议（解决教学用题③教师小结）
4、要求学生通过阅读材料出制约农民朋友“全面奔小康”的主要因素？（解决教学用题④）
5、学生讨论：全面建设小康社会青少年学生该怎样做？（解决教学用题⑤补充：关键是要落实在具体行动上）
六、补充课文正文
1、如何理解现阶段我国社会达到的小康水平？
目前我过人民生活总体上达到了小康水平，但还是低水平的、不全面的、发展不平衡的小康。
2、我国的小康是低水平的、不全面的、发展不平衡的表现？
①我国的生产力和科技、教育还比比较落后。②实现工业化和现代化还有很长的路要走。③人口总量继续增加，老龄化人口比重上升，就业和社会保障压力增大。④生态环境、自然资源和经济社会发展的矛盾日益突出。⑤我们仍然面临着发达国家在经济科技等方面占优势的压力。⑥经济体制和其他方面的管理体质还不完善；民主法制建设和思想文化建设方面还存在着一些不容忽视的问题。⑦我国城乡之间、东西部之间的差距还很大。
3、请你为全面建设小康社会提几条建议。
①、坚持共产党的领导，实践“三个代表”重要思想
②、坚持一个中心，两个基本点的基本路线。
③、坚持以经济建设为中心，大力发展生产力。深化改革开放，推动经济又快又好发展。
④、实施科教兴国战略，重视教育、科技、文化、卫生事业的发展，加强社会主义精神文明建设。
⑤、实施可持续发展战略，节约资源、保护环境，促进人与自然的和谐相处，建设生态文明。
⑥、健全社会保障体系，关注民生问题，维护公平正义。
⑦、坚持以人为本，将维护好、实现好最广大人民的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点。
4、在全面建设小康社会的伟大进程中，青少年该怎样做？
①适应时代发展的需求，树立远大理想，自觉肩负起时代赋予的历史使命。
②继承中华民族的优良传统，发扬艰苦创业的精神。
③努力学习科学文化知识，全面提高自身素质，勇于实践，勇于创新，把自己培养成祖国和社会所需的“四有”人才。
④树立责任意识，积极承担社会责任，服务社会，奉献社会。

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