部编版四年级下册第20课《我们家的男子汉》教学设计
《我们家的男子汉》教学方案
1课时
【教学目标】
工商管理主修课程1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。
2.能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。
【教学重点】
结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。
【教学难点】
结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。
【教学过程】
一、课程导入
1.谈话激趣。
导入：在上一篇课文的学习中，我们认识了一位机灵可爱但又勇敢坚强的小英雄——雨来。今天，我们再来认识一个小男孩，他是著名作家王安忆笔下的“小小男子汉”。（板书：我们家的男子汉）
2.齐读课题，交流：你们印象中的“男子汉”是怎样的？
预设1：男子汉应该像战争时期的英雄一样，顶天立地，坚强不屈。
预设2：男子汉应该像为国争光的运动员一样，身体强壮，百折不挠。
3.过渡：王安忆居然把一个三四岁的孩子称为“男子汉”，他一定有特别之处，让我们走进课文，一起认识他。
设计意图：谈话导入，引导学生交流对“男子汉”的理解，拉近学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣和阅读期待，为下面的学习做铺垫。
二、整体感知
法医小丫头
1.自读任务：自读课文，初步感知。
（1）尝试用较快的速度默读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）识记生字，交流易错字的识记方法。
2.随文识字：字词检测，读准字音。
安徽（huī）保姆（mǔ）谜语（mí）大拇（mǔ）指嘴唇（chún）
翘（qiào）了起来风靡（mǐ）恍惚（hū）和尚（shɑng）吃荤（hūn）倔（jué）强（jiàng）攥（zuàn）着柜（guì）台
嘱（zhǔ）咐（fù）山楂（zhā）片潦（liáo）草沮（jǔ）丧一声不吭（kēng）嘹（liáo）亮仪（yí）式拘（jū）束
熟悉（xī）蹬（dēng）着妨（fáng）碍蹿（cuān）进轮廓（ku ò）
你知不知道寂寞的滋味点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
3.集中识字：全班交流识字方法。
huī mí chún shàng hūn jué jiàng zhǔ fù jǔ kēng liáo y í dēng fáng
徽谜唇尚荤倔强嘱咐沮吭嘹仪蹬妨
教师点拨：
（1）“徽”字可以和之前学过的“微”字进行比较识记。如“安徽”“微笑”等。安徽是我国的一个省，简称“皖”。
（2）“强”的读音容易出错，可以借助字典，了解三个读音的意思：读“qiáng”时，表示“力量大、坚强”等意思，可以组词“强壮、要强、强制”等；读“qiǎng”时，是“勉强”的意思，可以组词“强迫、强辩、强颜欢笑”等；读“jiàng”时，是“强硬不屈、固执”的意思，可以组词“倔强”。
（3）“嘱”和“咐”都是口字旁，说明与说话、语言有关。“嘱咐”的意思是“反复叮嘱吩咐”，近义词有“叮咛”“嘱托”等。
（4）“吭”是多音字，可以借助字典，了解两个读音的意思：读“kēng”时，是“说话”的意思，可以组词“吭声、一声不吭”等；读“háng”时，是指“嗓子、喉咙”，可以组词“引吭大叫、引吭高歌”等。
（5）“嘹”读“liáo”，本义是“声音传得很远”，“嘹亮”在课文中的意思是哭声“清脆洪亮”。
（6）“蹬”是足字旁，说明它与“腿、脚或腿脚的动作”有关，意为“踩、踏”等。
设计意图：随文识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中巩固生字识记。集中识字，师生交流识字方法，进一步巩固基础知识。
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
用较快的速度默读课文，尝试更换小标题，并借助小标题把握课文的主要内容。
2.探究过程
（1）快速默读课文，尝试给每个部分换小标题。
（2）结合小标题，了解作者称这个孩子为“男子汉”的原因，把握课文的主要内容。
（2）小组代表展示小组学习成果，全班交流，教师引导、归纳、总结。
3.探究活动
（1）探究发现，学习小标题。
①引导：快速默读课文，你发现课文和《小英雄雨来》在形式上有什么异同？
预设：两篇课文的相同之处是它们都是长文章，都分了几部分来写。不同的是《小英雄雨来》只是用序号的方式分为六个部分，而《我们家的男子汉》每个部分前面都有小标题，分别是“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”。（板书：他对食物的兴趣他对独立的要求他面对生活挑战的沉着）
点拨：小标题是对段落内容的概括，可以使文章脉络清晰，段落结构明显。
公历和农历的区别②追问：你都知道哪些概括小标题的方法呢？
预设1：可以直接引用文章各部分的中心句作为该部分的小标题，这是“引用原文法”。
预设2：可以根据各部分的主要内容或重要情节，概括出小标题，这是“概括内容法”。
（2）借助图示，拟换小标题。
要求：请你用较快的速度默读课文，一边读一边思考，了解每部分的主要内容，并选择其中一种方法尝试给每个部分换个小标题。
（3）全班交流，汇报学习成果。
预设1：对食物有浓厚的兴趣；渴望能独立买东西；沉着面对生活的挑战。（概括内容法）
预设2：他对所有的滋味都有兴趣；一定要自己去；坦然地接受现实。（引用原文法）
（4）借助小标题，把握主要内容。
山西平陆县引导：三个小标题使文章条理清晰，你能借助小标题说说称这个孩子为“男子汉”的原因吗？
预设1：的孩子在我们家生活，他对食物很有兴趣，渴望能独立买东西，能沉着面对生活的挑战，是一个小小“男子汉”。
预设2：家的孩子在我们家生活，他对所有的滋味都有兴趣，买东西一定要自己去，能够坦然接受现实，是一个小小“男子汉”。
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