幼儿语声语调表现力
花姑娘水果一、教学入手要多样化
根据幼儿的年龄特点，大班幼儿的注意力比小、中班稍长，但是由于幼儿好奇心强，抑制力差，神经系统的兴奋与抑制往往不平衡等生理、心理特点，课堂教学形式不能呆板单调，必须经常变换，采取多种形式提高幼儿的学习兴趣，变被动接受为主动积极思考，以达到完成语言教学任务的目的。
1.实践证明，教师经常用一些幼儿易于理解，易于接受的字来组词造句，既可增加幼儿的知识，又能起到发展口语表达能力的作用。用“词的扩散”训练幼儿说话能力。教学中，以一个词为扩散点，做组词造句的训练。如老师说出“老”字，请小朋友给“老”字朋友，并比赛看谁的朋友多，此时，课堂就变活跃了，孩子们都积极动脑迅速举起小手，非常期待老师叫他回答。由“老人”“老师”“老大”到“我的老师是蒲老师”这种口头造句，有利于幼儿用一个完整的语句表达自己的想法。
2.视态训练说话法。让孩子观察老师或同伴的表情、动作开展语言训练，以“观”促“思”，以“
工作证明英文模板思”促“讲”，训练幼儿把话讲完整、讲清楚。在丰富和巩固词汇的同时，还要注意培养孩子说话完整、连贯，使他们能沿着一定的线索进行讲述，把事情说清楚，把看到的事物进行恰当的描述。因为各种动作、表情能吸引他们的注意力，这时参与性也更高，更集中他们的思想，这时，孩子都能认真观察，积极思维，能较持久地处于兴奋状态。孩子参与到活动中，兴奋点又有了，那么，每个孩子都会得到不同程度的学习收获，用口语复述情景的兴趣和能力大为提高。
3.用拼图训练说话。教师指导和启发幼儿用形容词加以修饰，提醒幼儿把话讲完整，把话讲清楚。
二、为幼儿提供丰富的语言环境
1.创设情境让幼儿大量地听说。用轻柔的语调和孩子说话，给幼儿提供一个优良的语言环境，这能起到鼓励幼儿多表达的作用。当老师给幼儿提出更高要求时，幼儿刚开始也许表达不太清楚，甚至可能说得很慢，这是普遍现象。耐心倾听幼儿表达，给幼儿鼓励，就能越说越好。为了鼓励幼儿说话，家长还可以和幼儿做亲子游戏，游戏不仅有利于幼儿表达，还能消解幼儿的负面情绪。
最快的跑车 2.幼儿总是在互动中学习语言。幼儿喜欢玩游戏，游戏也是家长与幼儿互动的主要方式。锻炼幼儿语言能力的游戏有“词语接龙”“故事联想”“我做你猜”“我说你猜”等等。有些孩子喜欢看电视，电视丰富的画面能让孩子打开好奇心。但是与游戏不同，电视对孩子的影响是单向的，孩子被动地接受电视的信息，没有任何互动，对练习语言没有起到更好的促进作用。
三、从日常生活入手，加强语言规范化训练
提高幼儿的语言水平单靠上课是不能奏效的，更不是一朝一夕之功。教师必须从日常生活游戏入手，时时注意发现和捕捉幼儿口语中的毛病，及时加以纠正。有些幼儿在平时交谈中语言不规范、本地口音多等，如把大便说成“粑粑”等等，为让幼儿入读小学后学习语言奠定良好基础，为使他们口语表达更明白、准确，幼儿教师必须对他们的语病、土话进行纠正和规范。
四、从教师自身入手，提高语言素质
一年级工作总结废话文学为什么这么火 教师是幼儿语言模仿的一个重要对象，要特别注意自身语言表达水平可能带给幼儿的各种
影响，要通过提升自己的语言表达水平，给幼儿以正确的示范，避免对幼儿语言表达能力的发展产生负面影响。要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，教师要为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。培养幼儿语言表达能力的途径是多种多样的，需要教师不断总结教学经验，勇于探索，大胆创新，为提高幼儿语言表达能力起到积极的推动作用。做一名幼儿教师必须有一定的语言文学修养，懂得语法结构及修辞和逻辑知识。一句话，一个意思可以用多种语言形式来表达，获得准确、鲜明、生动的表达效果。教师要善于运用词汇，做孩子的语言表率。
图层蒙版 总之，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中培养，而不是用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早地识字。幼儿教师要为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。教师要为幼儿提供适宜的读物，经常和他们一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，从而更进一步提高大班幼儿语言的表达能力。
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