小学作文教学中如何培养学生的创造力
小学作文教学中如何培养学生的创造力江苏省无锡市荡口实验小学  蔡歆岑
准切入点，点击学生的思维江苏省南通市如东县掘港小学  宋冬梅
【摘　要】　小学是小学生学习的关键性阶段，通过小学的学习，小学生自身的知识能够得到巩固，进而使得小学生后续的学习更加具有自主性与高效性。尤其是对于小学作文来说，小学生在小学阶段的作文学习能够直接为后期的作文创作打下基础，因此，小学阶段的语文学习尤其重要。教师在进行小学作文的教学时，始终要加强其自身对于小学作文重要性的认知，提高小学作文的教学水平。且小学作文最重要的是创造力，教师在进行小学作文教学时，要注意作文教学中对小学生创造力的培养，教师在进行小学作文教学时，可以通过多种方式来培养小学生的创造力，即优化课堂结构，加强实践教学以及利用现代科技手段，下文将对小学语文教学中培养小学生创造力的这三种方式进行集中的论述分析。武侠小说
【关键词】　小学作文；教学；创造力
小学作文教学要注重对小学生创造力的培养，所谓小学生的创造力，是指小学生对于作文内容的理解与重建，创造力能够帮助小学生构建一个更加完备、更加合理的创造系统，通过这一系统，小学生可以对自身的作文内容进行合理的架构，这种合理性的作文架构能够辅助作文的中心思想进行集中性论述，以此使得小学生的作文更加具有条理性。而且通过培养小学生的创造力，小学生对生活的诸多方面都能有更加系统并且合理的认知，在这种新的认知模式下，小学生自身的作文创作能够拥有更多素材，这些素
材在作文中不再是简单的堆积，而是融合了小学生对于生活的诸多思考。基于上述论述可知，小学作文教学中，培养学生的创造力尤为关键，因此教师在教学的过程中，要以优化课堂结构、加强实践教学以及利用现代科技手段这三种教学方式为核心，加强对小学生作文创造力的培养。
一、优化课堂结构
教师可以通过优化课堂结构的方式进行小学生的作文教学。所谓的优化课堂结构，是指教师在教学的过程中，始终要以学生为核心，通过对学生进行分组化管理以及课堂及时提问的方式，进行小学作文教学。例如，教师在小学作文教学的过程中，首先要到一个例子，通过分析这一例子的创作方式，启发学生进行作文创作。以《徐悲鸿励志学画》这一课文为例，教师可以对课文中的创作优点进行点评，深度解析课文作者为突出“徐悲鸿励志学画”这一中心思想的创作方式，在课堂上，教师要对学生进行分组，每个小组有小组长，教师实时提问不同的组有关的创作问题，引导学生思考这一例文的创作方式，回答正确的组会有积分奖励，下课之后教师清算小组分数，评出优胜组，并给予奖励。如此一来，学生对于例文中创作的问题有所感悟，在后续进行作文创作时，学生可以利用例文中的创作方式进行自主创作，在这个创作过程中，学生的作文创造力有所提高。
二、加强实践教学
教师可以通过加强实践教学的方式进行小学生的作文教学。小学语文创作最重要的就是真听、真做、
真感悟，在亲身实践的过程中，学生能够产生诸多对于生活的思考和领悟，这种思考和领悟就是小学作文的创造力。因此，教师在进行小学语文的教学中，可以带领学生走出课堂，例如，在创作关于博物馆题材的作文时，教师可以带领学生真正走进当地的博物馆进行参观，在参观的过程中，教师可以要求学生拿纸和笔记录下自己的感受，体验结束以后，教师组织学生对这些感受进行汇总，在后续的作文创作中，学生可以将这些实时的感想融合进作文的创作中去，如此一来，教师通过实践教学的方式，将学生实时的所思所想与作文内容相结合，提高了学生作文创作的创造力。
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三、利用现代科技手段
信用卡转账到银行卡【摘　要】　在语文课堂的教学过程中，准切入点，就像是掌握了事物的关键，同时它对提升课堂的教学效果有着非常重要的作用。因此，在语文课堂教学中，教师可以从问题、兴趣以及生活等出发准切入点，从而点击学生的思维。
【关键词】　切入点；学生；思维
教师在进行语文学科的教学中，准切入点，可以说是掌握了必胜的法宝，好的切入点使学生在较短的时间内更好地掌握语文知识内容。那么作为一线的语文教师，应当从哪些方面入手作为切入点，从而更好地点击学生的思维呢？
适合秋天发朋友圈的句子一、问题切入，调动思维
在传统的语文知识讲解中，教师往往采用单一的讲解样式，导致学生对学习产生厌烦，进而制约高效语文课堂的形成，也限制了学生思维的发展。而现如今，在教师的日常教学过程中，“问题”可以说是很好的切入点，它不仅能够让教师与学生之间产生良好的互动，从而增进师生之间的情感，同时还能直击教学的内容，让学生根据问题寻答案，从而调动学生的思维。
例如，在进行《安塞腰鼓》这一课的教学过程中，教师可以利用问题作为切入点，从而引导学生对问题进行探究。从《安塞腰鼓》这一课的教学目的来说，主要是让学生能够了解民间艺术，感受安塞腰鼓的气势与生命力，提升学生对我国民间艺术的热爱。基于此，在进行教学的过程中，教师可以让学生带着“什么是腰鼓？这篇文章围绕安塞腰鼓写了哪些内容”等问题，进行本节课的自主预习，从而利用问题引发思考，调动思维。随后，在学生带着问题通读课文后，教师可以请学生对刚才的问题进行解答，使学生与教师在这样的活动中，更好地掌握语文课文内容。
wow魔粉显然，在上述案例中我们可以看出，教师在进行语文课堂教学过程中，可以利用问题作为本节课的主要切入点，让学生带着问题，直击主题，寻答案，从而使学生的思维活起来。
二、兴趣切入，激活思维
对于学生而言，“兴趣”可以说是激发他们学习的动力和源泉，同时也只有让他们对学习产生兴趣，才能够更有效地提高课堂的教学效果，让学生得到更好的发展。所以，在对学生进行语文知识讲解的过
程中，教师应当从学生的兴趣出发作为切入点，从而充分调动学生进行语文知识学习的积极性，激活学生的思维。
例如，与传统课堂的教学形式相比，利用游戏的形式进行语文知识的讲解，更能够激发学生的兴趣，使学生在参与游戏的同时，潜移默化地调动自己的思维。在教学《但愿人长久》这节课的“官”“尝”“赏”等生字前，教师将上述生字录入计算机中，使得每张幻灯片对应一个生字。在课堂中，教师先对学生讲解“官”“尝”“赏”等生字的读音和字形，让学生对这些汉字有一个初步的认知。随后，教师请班级中的学生参与游戏活动，当教师使用多媒体投放课下准备的生字课件时，学生对荧屏上出现的汉字进行认读和组词，对于认读正确且认读速度最快的学生，获得游戏活动的胜利。在教师播放所有的生字后，获得胜利的学生可以获得一份奖励。
显而易见，在小学语文课堂中，教师利用竞技类游戏活动的开展，能够让学生在胜负欲的驱使下，快速激活自己的思维，调动自身参与语文课堂的积极性，从而逐步提高语文课堂的教学效果。
三、生活切入，发展思维
伴随着新课程改革标准的不断推进，越来越多的教育工作者意识到，在教学的过程中，要将学生的生活经验与学习内容有效地结合在一起，从而使学生更加直观、清楚地理解课文内容。为此，教师在实
聚焦核心素养，传承中华优秀传统文化——部编小学语文教材(一年级上册)中的传统文化浅析
江苏省滨海县实验小学  蔺兆萍
【摘　要】　小学语文新课程改革思想明确提出在新时期语文教学活动中，要高度重视传统文化的传承，将传统文化传承教育融入课程教学活动中，使学生受到传统文化的感染和熏陶，使小学语文彰显其真正的价值。本文聚焦核心素养，针对小学语文教学中传承优秀传统文化进行了探究，仅供参考。
【关键词】　核心素养；传统文化；小学语文
按照核心素养的要求，在小学语文教学活动中，教师要重点培养学生的语言表达能力、思维能力、审美鉴赏能力、文化理解和传承能力等，所以小学语文教学组织活动中，教师要注意聚焦核心素养，促进传统文化在小学语文教学中的传承，为小学语文教学活动的优化开展和小学生语文核心素养的培养创造良好的条件，切实提高小学语文教学组织活动的针对性和有效性。
一、小学语文教学核心素养内涵
语文学科的核心素养主要涉及四个方面的内容：语言建构和运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。其中语言的建构和应用具体指学生语言材料的积累，对语言文字特点和规律的掌握情况，个体语言经验的积累以及在特定情境中应用语言文字的能力；思维发展提升主要涉及思维能力的发展和思维品质的提升两个方面，一般关系到语文学科学生阅读鉴赏、表达交流等方面的内容，
重点在于提高学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性和独创性；审美鉴赏与创造主要指在语文学习活动中学生形成情感体验并参与欣赏评价等活动，重点在于培养学生审美情趣、提高学生审美品位、激活学生审美体验，使学生发现美和创造美的能力得到培养；文化传承和理解，具体涉及学生在语文学科的学习活动中能正确理解优秀传统文化内容并有意识地促进传统文化的传承，提高学生的民族自信心和自豪感，强化学生振兴民族的使命感。
在教学改革活动中，教师聚焦核心素养，可以从语言建构、思维发展、审美鉴赏以及文化传承等方面探索传统文化内容在课堂教学活动中的合理化渗透，发挥中华优秀传统文化对学生的教育和感染作用，使学生能加深对传统文化内容的理解，借助传统文化教学为小学生语文核心素养的培养创造条件，突出小学语文教学改革活动的整体效果。
二、部编本小学语文教材一年级上册中的传统文化内容
小学语文教学改革活动中的传统文化内容是新时期教育教学改革活动的重要方向，有效渗透传统文化能提高学生对语文知识的学习和感悟能力，促进学生自强不息、勤劳勇敢良好美德的培养，有助于提高学生对传统文化的理解和传承能力，对于将小学生培养成为全面发
展的高素质人才产生积极影响。对部编本小学语文教材一年级上册中蕴含的传统文化内容进行分析，发现主要集中体现在识字课的编排、“日积月累”板块的设置方面，教师对传统文化内容加以挖掘，可经典打油诗
以对学生实施多元化的教学指导，加深学生对传统文化内容的理解。
如在部编本小学语文教材一年级上册第一单元《日月水火》方面课程教学中，就采用图片和文字结合的教学方法，将“水”“火”“山”“石”“田”“禾”几个字的实物图片内容、简化汉字内容以及甲骨文内容集中呈现给学生，使学生能结合实物图片与甲骨文的对比，感受先人在创造文字方面的智慧，受到甲骨文传统文化的感染和熏陶，重点对学生的文化传承能力和理解能力加以培养。同时，学生在对比甲骨文和现代简化字的基础上，也能感受到文字不同书写形式的美感，对于培养学生的审美鉴赏能力起到促进作用，有助于循序渐进地增强小学生语文核心素养，夯实小学生对中华优秀传统文化进行学习和传承的基础。
三、聚焦核心素养在小学语文教学中传承传统文化的措施
将培养学生的核心素养作为教学改革的主要方向，教师要对教材中蕴含的中华优秀传统文化知识内容进行挖掘，并探索正确的教学方向，对学生实施多元化的教学指导，使小学生在学习语文知识的基础上，能通过对传统文化内容进行学习和探究，循序渐进地强化自身语文核心素养，使小学生的语言表达能力、审美鉴赏能力和文化传承和理解能力得到进一步培养，为小学生实现全面发展的目标提供坚实的保障。
如在组织学生对《对韵歌》进行学习的过程中，为了更好地渗透传统文化的内容，使学生受到感染和
熏陶，可以尝试引入《声律启蒙》和《笠翁对韵》方面的内容，使学生在丰富传统文化内容的辅助下，对《对韵歌》涉及的传统文化内容形成更深刻的感知。与此同时，教师选取具有代表性的句子组织学生进行赏析，如“争对让，望对思”“贤对圣，是对非。觉奥对参微”“衰对盛，密对稀”等方面的知识点进行探究，将对韵知识与传统文化教育知识融合在一起，对小学生的语文综合素质和核心素养加以培养，为小学生在未来成长过程中实现全面发展的目标指明方向。
综上所述，部编本小学语文教材中蕴含着丰富的传统文化内容，教师在开展教学活动的过程中，可以将部编本小学语文教材作为基础，对其中涉及的优秀传统文化内容进行挖掘和处理，聚焦核心素养促进传统文化的传承和渗透，对小学生实施更加积极有效的教学指导，为小学生针对语文知识实施科学系统的探究提供更加有力的支撑。
【参考文献】
教师可以通过现代科技手段的辅助来进行小学作文的教学。从根本上说，现代科技手段能够为教师提供更多的教学资源，因此，在实际的教学中，教师要学会利用这些资源，通过这些资源的帮助，教师的小学作文教学能够更上一层楼。例如，在小学作文教学中，教师可以建立相关的学习，由家长代替孩子进，教师在内不定期发布作文写作任务，由家长转达给学生，并且督促家长监督学生进行作文创作，如此一来，教师就通过学习这一现代科技手段，实现了对小学生作文教学的全
方位管理，并且形成了教师、家长以及学生这三个体系，提高了学生创作的效率，而且学生也可以利用进行交流，以此来获得更多的创作灵感，对于教师命题中的不理解之处，学生也可以上网获取相关资源，辅助自身创作，如此一来，学生的作文创造力有所提高。
小学生的作文创造力的高低直接影响作文的整体创作质量，因此，小学生作文的创造力是其拿高分的关键。教师在教学的过程中始终要注意对小学生的作文创造力进行培养，通过培养小学生的作文创造力，学生对于作文的学习兴趣将会大大提高，而且教师通过优化课堂结构，加强实践教学以及利用现代科技手段这三种教学方式，可以提高对小学生的作文教学的效率，强化小学生的学习体验。因此，在后续的工作中，教师要注重利用这三种教学方式对学生进行作文教学，通过这三种教学方式的结合，学生的作文创作水平会更高，作文创造力会更强。
【参考文献】
[1]沙阳阳.放飞心灵 快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性[J].试题与研究，2019（9）：122-124.
[2]马菊香.返璞归真：对小学作文教学问题的思考[J].课外语文，2014（4）：108-110.
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