2022贵州特岗教师招聘真题及答案解析
2022贵州特岗教师招聘真题及答案解析
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一、单项选择题。本大题共10题，每小题1分，共10分
1.在人发展的关键期，采取相应的教育，这遵循了人发展的（）。
A、阶段性
B、不均衡性
C、顺序性
D、个体差异性
2.下面属于陶行知的教育思想的是（）。
A、学校即社会
B、社会即学校
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C、教育即劳动
D、劳动教育
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3.根据观察法的记录方式，随时记录某种有价值的行为，不受任何时间和条件的限制，事先也不需要做特别的编码分类。该记录方式属于（）。中秋高速免费通行嘛
A、行为核对表
B、轶事记录法
C、日记描述法
D、事件取样法
4.在家庭教育中当孩子犯错，出现“爹打娘护”的现象违背了（）。
清明的诗句A、发扬积极因素，克服消极因素建党100周年说说
B、尊重信任与严格要求相结合
C、教育影响的一致性与连贯性
D、正面教育与纪律约束
5.学生看到天上的白云，对老师说：“白云是不是草原上羊变的。”体现了学生的（）。
A、形象思维
B、抽象思维
C、动作思维
D、实践思维
6.小强喜欢以告状的方式引起刘老师的关注，刘老师对此（告状行为）采取不理会的方式，这属于（）。
A、正强化
B、负强化
C、惩罚
D、消退
7.下面最符合维果斯基“最近发展区”思想的教学模式是（）。
A、同伴合作
B、交互式教学
C、教学支架
D、学徒制
8.体育课上王老师组织的跳高活动，未采取任何安全措施，致候小瑞同学脚趾骨折，这一事故的承担者是（）。
A、小瑞
B、王老师
C、该学校
D、王老师和该学校
9.对学生不良行为视而不见、不问不管、讽刺挖苦、实施体罚或变相体罚，该现象违背教师职业道德规范中的（）。
A、关爱学生
B、爱岗敬业
C、终身学习
D、为人师表
10.在课程设计中，课程目标“听故事，谈谈自己的想法，并用自己喜欢的方式表达对故事的感受”，这属于（）。
A、生成性目标
B、行为性目标
C、表现性目标
D、普遍性目标
二、简答题。本大题共2题，每小题5分，共10分
11.简述培养学生创造性思维的策略。
12.简述教学过程的基本规律。
三、案例分析题。本大题共1题，每小题10分，共10分
（一）
军军同学有一句口头禅：“不跟你玩了”，也经常用这句话对待他不喜欢的小朋友，陈老师并未在意，后面西西家长给陈老师反映，军军经常约其他小朋友对西西说“我不跟你玩了”。造成西西不想上学，于是陈老师第二天一见到君君就直接训斥他，并让他保证改正错误。不久一次体育活动中，陈老师又听到军军说“我不跟你玩了”那一刻陈老师非常生气，大声吼道：“谁稀罕和你玩，你太讨人嫌了”并且当着全班同学的面怒斥他的行为，还号召其他小朋友不跟军军玩，过了几天军军同学变老实了，但也沉默了。
13.结合材料，请从学生观角度评价陈老师对军军同学的教育行为。
1
本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展不平衡性的具体表现：（1）同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；（2）不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。不平衡性的教学启示是抓住成长最快的时期进行教育，也就是抓关键期。因此，这是遵循了人的发展的不均衡性。B项正确。
A项：个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，要针对每个阶段的特点进行教育，注意各阶段间的衔接和过渡。与题干不符，排除。C项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。“揠苗助长”“陵节而施”等都是有违个体身心发展的顺序性规律的。与题干不符，排除。
D项：个体身心发展的个别差异性是指在不同层次上存在差异。因此，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2
本题考查陶行知的思想。陶行知是我国乡村幼教之父，他的生活教育理论包括：（1）生活即教育（生活教育理论的核心）；（2）社会即学校；（3）教学做合一。B项正确。
秦国历代国君
A项：“学校即社会”、“教育即生活”、“从做中学”是实用主义教育学派的重要主张。实用主义教育学代表人物有杜威、克伯屈等。与题干不符，排除。
C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3
本题考查轶事记录法的概念。轶事记录法是记录某种有价值的行为，可以是有主题的，也可以是无主题的。随时记录感兴趣的问题，不受任何时间和条件限制，事先也不需要做特别的编码分类。B项正确。
A项：为干扰项。与题干不符，排除。
C项：日记描述法又称儿童传记法，指在对同一个或同一组儿童长期反复的观察过程中，以日记形式对儿童的行为表现进行描述的方法。与题干不符，排除。
D项：事件取样法是指观察者期待某种预选行为的出现，而后对其进行观察记录，以期了解某种特定行为出现的条件和过程。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4
本题考查对教育影响的一致性与连贯性原则的理解。教育影响的一致性与连贯性是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面的对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。题干中，“爹打娘护”即父母对孩子的教育出现不一致，无法互相配合、协调一致、前后连贯，因此违背了教育影响的一致性和连贯性原则。C项正确。
A项：依靠积极因素、克服消极因素的原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。与题干不符，排除。
B项：尊重信任与严格要求相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。与题干不符，排除。
D项：正面教育与纪律约束相结合的原则是指德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。与题
干不符，排除。
故正确答案为C。
5
本题考查思维的类型。思维的类型，根据思维的凭借物（思维的内容和发展水平）分为：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。其中，具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。题干中，学生看到天上的白云，认为白云是羊变的，是基于白云这一具体形象产生的思维，体现的是形象思维。A项正确。
B项：抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。与题干不符，排除。
C、D两项：直观动作思维即（实践思维）是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维。例如，数小棒、掰手指等。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
6
本题考查操作性条件作用的基本规律。操作性条件作用的基本规律包括强化、惩罚和消退。其中，消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。题干中，刘老师不理会小强的告状行为，属于消退。D项正确。
A项：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。与题干不符，排除。B项：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。与题干不符，排除。C项：惩罚是指当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
7
本题考查维果斯基“最近发展区”理论。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。最近发展区启示我们，教学应当走在发展的前面，为学生提供帮助。支架式教学，所谓“支架”就
是指教师的帮助，符合最近发展区理论给我们的启示。因此，最近发展区与支架式教学思想相近。C项正确。
A项：合作学习是指通过讨论、交流、观点争论，相互补充和修正，共享集体思维成果，完

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