STEAM背景下幼儿课程游戏问题与对策研究
STEAM背景下幼儿课程游戏问题与对策研究
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摘要:在目前幼儿园教育教学的持续发展情况下，STEAM教学理念强调幼儿在课程游戏的表现，并且关注幼儿在课程游戏之中的成长性，对幼儿教师来说，在课程游戏的过程之中，要为幼儿提供类型丰富的材料，这些材料可以让幼儿全情融入到课程游戏之中，并在参与这一类的游戏活动之时，能够强化自身对课程游戏的认识，这是STEAM背景下幼儿课程游戏问题与对策的重点，笔者认为只有明确幼儿课程游戏的现实情况，才可以提出STEAM背景下幼儿课程游戏问题与对策的优化策略。
关键词:STEAM；幼儿；课程游戏；问题；对策
前言新品上市方案:鉴于部分幼儿园已经开展不同类型的课程游戏活动，可以看出大部分的幼儿园逐渐关注幼儿对这些课程游戏的参与度，与此同时，教师以各种形式引起幼儿的注意，让幼儿积极参与到课程游戏之中，以提升教育质量为发展重心点，密切借助我国科技的发展，有目的性的进行STEAM教育是时期发展的关键发展，也是幼儿园进行创新发展的重要举措。
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一、科学规划场地，为幼儿课程游戏做准备
  STEAM教育关键注重幼儿在实践活动研究中搭建对知识的了解，关键方法有探究性学习与团队协作能力、参与性。课程游戏活动的形式呈现出多样化的趋势，而且课程游戏能够充分调动幼儿的积极性，这是课程游戏的优势之一，而且对于幼儿的日常成长而言，大多数的幼儿在参与课程游戏的过程之中，要密切注意自己与团队之中的其他幼儿积极配合，对于幼儿教师而言，科学的规划课程游戏的场地，为幼儿课程游戏的开展提供适宜的场所，就能够让幼儿在这样的一个场合之中，发挥出自己的实力，而且与班级之中的其他幼儿紧密配合，从这一点可以看出科学规划场地，为幼儿的课程游戏做充足的准备，就成为STEAM背景下幼儿课程游戏对策之一。
二、投放适龄材料，激发幼儿自主参与游戏
英语四级考试技巧大多数幼儿教师，在组织课程游戏活动的时候，注重向幼儿投放适龄的材料，此举的积极意义在于，一方面可以为幼儿营造课程游戏的氛围，另一方面可以调动幼儿的积极性，喜爱游戏是幼儿的本性，在幼儿园里，幼儿能够依据本身的兴趣爱好，独立挑选参加不一样的游戏。幼儿能够参与的区域游戏有很多类型，在其中有一种独特的区域游戏，例如说建构游戏。例如，开展"我心中的夏天"主题活动游戏。将学生分为不同的小组，小组成员之
间进行讨论，学生自身认为夏天应该是什么样子的，在夏天应该做些什么。幼儿在参与游戏的过程之中，可以借助适龄的材料，搭建心中的夏天，并完成一幅作品，从这一点说明，投放适龄材料，激发幼儿自主参与游戏，就成为STEAM背景下幼儿课程游戏对策之一杭州小额贷款[1]。
三、顺应幼儿天性，引导幼儿自主开展游戏
材料是游戏的基础，少年儿童在看一看、摸一摸、玩一玩中不断试着实际操作建构材料，丰富多彩、累积认知能力工作经验。相对班集体建构区角游戏，室外混龄建构游戏因为应对不一样年龄层的幼儿，更需要数量充裕、类型丰富多彩、层级多种多样的游戏材料，在游戏过程中，幼儿教师需要加强对不同层级幼儿的引导与帮助，此举的积极意义在于，充分发挥各方的力量，为幼儿课程游戏的结合创造条件。而各方力量的配合能够让幼儿明确自己在游戏之中发挥的作用。当然幼儿在参与游戏的过程之中，教师可以对幼儿进行适当的引导，让幼儿积极参与到各种类型的课程游戏之中，那么在这些游戏活动之中，幼儿可以充分发挥自己的优势与特长，并在游戏之中表现出自己最好的一面[2]。
四、理解幼儿行为，满足幼儿对游戏的需求
在幼儿课程游戏开展的过程之中，幼儿课程游戏活动逐渐呈现出多元化的发展趋势，那么对于幼儿教师而言，在教学的过程之中，站在幼儿的立场上，理解幼儿的行为，比如幼儿在构建房子时，一般必须运用很多积木，并且这时会对长方形积木要求提升，而冷淡圆柱型和立方体积木等材料。此外，在构建高楼时，幼儿假如不可以科学排序积木，则会使其一碰就倒。此举的积极意义在于，一方面可以从幼儿在课程游戏之中的表现出发，另一方，可以满足幼儿对游戏的需求，当然对于幼儿的成长而言，幼儿在参与课程游戏的过程之中，通过对游戏的参与，掌握课程游戏的技巧，并且在今后的游戏活动之中，将自己所掌握的技巧应用在活动之中，幼儿可以与其他同伴共同配合完成游戏之中的任务，并在这一过程之中，能够对自己不当的行为进行纠正，这是一种提升自己游戏能力的体现。从这一点可以看出，理解幼儿的行为，满足幼儿对游戏的客观需求，这就成为STEAM背景下幼儿课程游戏对策之一。
因此，幼儿教师可以对课程游戏中不同区域的幼儿进行提问，幼儿可以表达自己的想法与看法，并在参与课程游戏活动的过程之中，提升课程游戏的能力，而且幼儿在课堂的学习之中，将自己对课程游戏的理解与认识表达出来，从而能够突出课程游戏的意义与价值[3]。对于幼儿的成长来说，课程游戏能够启迪幼儿的智慧，当然也能够让幼儿在课程的学
习过程之中，积极参与到课程游戏的活动之中，一方面能够结合课程游戏的重点，另一方面能够让幼儿在课程游戏的过程之中，提升自己的课程游戏能力，而且能够提升幼儿的游戏能力，在课程游戏活动之中表现的更为突出。
综上所述，想要提升幼儿对课程游戏的理解与领悟，就需要幼儿教师在课程游戏活动开始之前，为幼儿进行指导，此举的积极意义在于让幼儿在参与游戏的过程之中，有所侧重，本篇文章结合STEAM背景下幼儿课程游戏的现实情况，进一步从以下的四个方面展开论述STEAM背景下幼儿课程游戏的优化策略，分别为科学规划场地，为幼儿课程游戏做准备、投放适龄材料，激发幼儿自主参与游戏、顺应幼儿天性，引导幼儿自主开展游戏、理解幼儿行为，满足幼儿对游戏的需求。本篇文章旨在为STEAM背景下幼儿课程游戏问题与对策等方面提供理论性与实践性的借鉴。比利时vs克罗地亚预测
参考文献
[1]黄怡菁. 基于STEAM教育理念的中职课程游戏化教学设计研究——以《网页制作与设计》课程为例[J]. 文化产业, 2021, 000(013):P.124-125.
[2]徐宝良. STEAM理念下学前教育游戏活动开展策略研究[J]. 课程教育研究, 2021(009):002-003.
[3]朱佳琳. 利用steam理念,有效进行幼儿建构实践[J]. 文理导航, 2021, 000(018):P.11-11,13.

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