steam理念下幼儿园数学区环境创设
幼儿时期的思维发展水平仍以具体形象思维为主，因此，仍需要创设情境性的数学区环境以吸引幼儿主动参与到数学区的游戏中来。
1、选择相对安全的区域作为数学区，营造便于幼儿思考和操作的空间氛围。
移动硬盘启动幼儿在数学游戏中需要调动思维，静下心来操作，因此，教师需要给幼儿创设相对安静的区域环境，避免太多无关因素的影响。
2、巧妙利用数学区的各种物品，打造富有秩序感的区域环境。
千克和吨的进率是多少4——5岁幼儿数学学习的内容丰富了，数学区材料增加了，需要增加桌椅拓展幼儿操作的平台，而这个阶段幼儿的自我管理能力相对较弱，这就要求数学区的桌子、柜子、游戏材料等要摆放有序，利于幼儿取放和整理。
环境中物品材料的有序取放，也是分类、排序、对应等数学内容在环境中的渗透。可以将所有材料按类摆放，一层柜子尽量放一种材料，每份材料对应一个标记，从而保证环境的有序整齐，同时暗示了材料的不同类别。
中国邮储网上银行3、根据合作游戏的需要摆放桌椅，营造便于合作的游戏空间和环境。
4——5岁幼儿开始出现两两合作的数学游戏内容，如蒙眼睛摸数字、占地盘等游戏。桌椅已经材料的摆放要方便幼儿两两结伴和游戏。
4、调整现成材料，增强教育性和操作性
在实践中，教师注意改造一些现成的玩具、材料，增强其教育性和操作性，引发幼儿独立思考、自己动手操作，提高幼儿解决问题的能力，使幼儿在与操作材料的互动中形成数、形、时空等数学概念。
例如，小班数学区材料可爱的小瓢虫就来源于现成玩具，最初的玩法仅仅是磁性垂钓，锻炼幼儿手眼协调的能力。经过思考，教师将该材料做了调整，增加了实物配对和影子配对、颜分类等游戏操作。材料调整、投放后，幼儿操作这个材料的注意力持续时间明显延长，选择这种材料的幼儿也多了起来。
宁波市江北区邮编奋斗qq签名再比如，为了帮助中班幼儿巩固10以内的数量，学会点数对应，教师设计、改造了开锁游戏材料，幼儿通过点数锁上点的数量寻与之匹配的数字钥匙进行开锁，开锁后得到一张
幼儿自制的动作指令卡，如拍5下手，幼儿要按指令做动作。在开锁的动作中，幼儿的小肌肉灵活性获得发展，同时还通过开锁的成功与否验证自己的点数对应是否正确，巩固了对10以内数量的感知；而在完成动作指令卡的肢体动作时，幼儿调动肢体动作，增强了对数量的感知和表现。腌黄瓜的做法大全
总之，幼儿的数学学习是动作探究、表象积累以及逻辑思维过程的统一体，幼儿的数学区学习是建立在对具体事物的充分感知和操作体验之上的。幼儿园数学区域环境的创设和材料的投放，应该立足于幼儿年龄特点和发展需要，投放适宜、科学、有趣、生活化、游戏化的可操作材料，让幼儿在自主操作活动中感受事物的数量关系，构建初步的数概念，从而体验数学的重要和有趣。
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