STEAM教育理念下班本课程的建构与实施研究
摘要：在幼儿园内，进行班本课程的开发，是有一定特殊性的。班本课程作为一种与园本课程对应的课程体系，本身可以是园本课程中的组成部分，但是与园本课程有明显的区别，对幼儿教育的开展起到决定性的作用。班本课程的开展，对幼儿开展全面教育，促进幼儿的全方位发展，同时要立足于班级，关注班级教育的活动。本文分析在幼儿园小班中，如何开展班本课程的有效开发以及落实，希望对提升幼儿班级教育的有效性是有帮助的。
关键词：幼儿园；小班；班本课程；开发与实践毕业班班主任工作总结
前言
STEAM教育强调对学生科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合性教育，以此能够培养孩子学习动力， 动手实践能力以及创新思维能力，在某种程度上可以说STEAM教育是学习理论的教学实践。班本课程，就是教师将班级作为单位，展开针对性的课程开发，现阶段班本课程并未形成固定的模式和理念，因为班本课程主要是基于班级文化，与幼儿加强互动，建立出来的课程体系。班本课程与教师的理念息息相关，教师要经过不断学习以及实践，
奥力给的意思并增加师生的交流，结合班级文化以及孩子的客观需求，才会开发出真正实用的班本课程。
一、STEAM教育理念与幼儿园建构游戏
畜的多音字组词STEAM教育并不只是“五大”学科教育的叠加，而是强调对学科跨越知识的综合运用。可以说，这样的教育理念不仅体现了科学是工程的基础，技术是工程的产物，数学将被广泛应用到科学技术和工程当中，艺术又能够贯穿其中。STEAM教育在教学中提倡“以学生为中心的项目式教学”也就是学生能够通过项目式学习，在该过程中不仅能够理解事物的认知规律，同时还能够深刻了解知识建构内容，及时掌握解决问题的办法[1]。
STEAM教育是在教学学生真正的问题基础上所开展的教学内容，强调“做中学”，这对于孩子的今后发展来说有着非常重要的意义。在STEAM教育理念下开展幼儿园建构游戏，不仅能够注重科学时间的内在联系，同时还能够让孩子在多学科的交叉中认识问题，将问题作为建构活动的向导，以此能够进一步提升孩子的动手实践能力和探究精神。在教学中以真实案例问题为向导建构游戏不仅能够引导孩子学习的积极性和主动性，提升孩子的互动能力。若是孩子在建构游戏中遇到问题时，能够与小组其他成员进行有效的交流和探讨，还
能够向教师寻求帮助，这样不仅能够有效提升幼儿人际交往能力，同时还能够更好的培养孩子团队合作的精神。再者，孩子在游戏过程中遇到的问题、想法以及解决能力，在一定程度上还能够有效提升孩子适应社会的能力
二、基于STEAM教育理念，遵循幼儿的兴趣开发班本课程
班本课程中的材料，主要是来自于幼儿的兴趣。小班的孩子对外界的一切事物都有着极强的好奇心以及探索欲望，教师把握小班孩子的这种特点。从孩子的角度出发，组织各类的教学活动[1]。比如小班幼儿刚入园，在进餐时，部分幼儿不爱吃蔬菜，而且不认识一些蔬菜。尽管餐前老师会告诉幼儿今天餐点的名称和营养价值，但效果并不理想。《指南》中指出:幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。大自然是最富有魅力的老师,蕴涵着无限的教育价值。所以我们想让孩子从小菜园入手，参与到种植小活动，然后进一步了解蔬菜，知道蔬菜的营养价值，对蔬菜感兴趣，慢慢的尝试吃不喜欢吃的蔬菜，再到喜欢吃蔬菜。在班本课程中，教师先将孩子带进小菜园逛一逛，认一认蔬菜的类别，在老师的帮助下参与种植蔬菜，由此引发幼儿的思考，种植蔬菜的工具，种子长大后会变成什么样子。老师准备了各种各样的蔬菜，组织集体活动《各种各样的蔬菜》，并且
认识了一些自己不认识的蔬菜。利用家园合作，幼儿在老师的引导下观察照顾小菜园里的蔬菜。教师将感兴趣的材料作为课程开展的出发点，在兴趣的驱动下，孩子会积极参与到学习中，提升自身的知识和能力。
二、遵循孩子的年龄特点组织班本课程，培养孩子的学习动力
（一）关注孩子的主动性
在班级内开展各类的教学活动，都需要孩子本身有主动性，若是孩子完全不感兴趣，没有主动进行探索的积极性，也就没必要开展活动了。所以在班本课程中，对孩子主动性进行刺激是非常必要的措施[3]。比如玩具，就是小班孩子非常喜欢的，在组织班本课程活动的时候，将玩具作为主题，在活动中让孩子带来自己喜欢的挖掘，孩子就会积极投入到活动中。因此在班本课程中，教师要注重结合孩子本身的年龄特点以及爱好，满足孩子的个性化需求，将孩子的主动性充分调动起来。这样通过班本课程，才能对孩子的语言能力、交际能力以及实践能力等进行锻炼，促进孩子的全面发展。
朋友搬家送哪种绿植（二）注重活动的趣味性
若是教师为孩子组织的活动是枯燥和无趣的，孩子基本上是很难参与进来的，也不会有学习的积极性。教师要注重在班本课程中，选择一些孩子非常感兴趣的事物，并且用具备趣味性的方式，将孩子的注意力集中到活动中来。比如在一次《海绵宝宝》班本课程中，教师带领幼儿寻海绵宝宝，激发幼儿的探索欲，从生活中见过的海绵开始寻，为孩子创设了一个认识海绵的情境。并对这些海绵进行分类，海绵藏在我们生活的各个角落。有洗脸用的、有眼罩、有搓澡的等等，还藏在了沙发里，床垫里。紧接着通过吉利和古拉的大扫除活动，认识海绵宝宝的作用，并带领幼儿使用海绵宝宝进行大扫除活动，亲身感受到他的作用。班本课程将孩子的兴趣吸引住，让孩子通过自己的感知，用看一看、摸一摸和听一听等方式，将孩子的感官充分调动起来，与海绵宝宝形成互动，在活动中充分体验到海绵宝宝的巨大作用。这样可以增加孩子对海绵宝宝的认知，以及对劳动的热爱。
（三）关注班本课程的科学性
法制报告会主持词 在班本课程中，教师要让孩子在活动中，对各类的事物进行观察，提升孩子的科学素养。孩子本身年龄小，对很多生活中的事物都是非常好奇的，而利用这一点，教师可以将一些科学活动融入到班本课程中，以生活作为主要的素材来源，为孩子提供一些生活场景，
并以生活材料作为支持，让孩子在班本课程中，进行科学观察和思考。比如以蔬菜作为活动的主题，在活动中，让家长在家里，陪着孩子对一种蔬菜进行观察，让孩子对一些蔬菜的样子进行了解，并明白蔬菜对人有着非常重要的营养价值，然后在班级中，教师组织孩子对各类的蔬菜进行观察，调动孩子的各种感官。为了让孩子增加体验，对一些蔬菜进行切片，孩子会看到，一些蔬菜切片后非常漂亮，为了将这些漂亮的画面保存下来，进行拓印。
三、结论
农村致富小项目总之，在幼儿园内，教师要结合小班孩子的特点，为孩子展开班本课程的有效开发以及实践，在班本课程中，锻炼孩子的整体素质以及思维品质，促进孩子的全方位发展。
参考文献：
[1]钱敏.家长参与篮球“丸伴”同享乐趣——浅谈如何利用家长资源开展幼儿园篮球班本微课程研究[J].科学大众(科学教育)，2020(05):85.
[2]葛妍宁.浅谈幼儿园班本微课程的建构与实施——以小班班本微课程《奇妙的身体》为例
[J].科学大众(科学教育)，2020(05):92.
[3]冯倩.课程游戏化背景下幼儿园班本课程的建构与实施——以“糖果宝宝”主题活动为例[J].名师在线，2020(14):64-65.
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论