试论引发丰富的想象来提高识字教学的实效_论文
试论引发丰富的想象
来提高识字教学的实效
福建闽清县教师进修学校黄钦义
在识字教学中，许多教师虽然用学生学会对比观察，并能区分形近文字，字义教学实为一大难点。笔形象化的图片、直观的动作演示等方字——“四胞胎”的异同之处(这一点是者尝试利用字体形态引发想象，由法．取得了一定的教学效果．但是却发学生掌握好字的关键所在)。然后要让形想义的教法是：
现学生存在众多的回生现象。于是．笔学生会比较“清”字是j点水。和水有第一，想象实物形态意会。儿者探究诸多，试图利用引发丰富的想关，组词：清水：“情”字是怪心旁，和心童的想象往往要借助实物的表象象手段．拓展、深化识字教学内涵。以情有关，组词：心情；“晴”字是日字旁，或情景的再现作为想象的契机。期巩固与提高识字教学的实效。和太阳有关．组词：晴天：“睛”字．和眼如：教集中识字“层林尽染、叠翠流一．引发丰富的想象．提高字形睛有关，组词：眼睛(这是通过比较．让金、瓜果飘香”等。就需调动学生已认识的趣味与记忆之效果学生用部首分析法分辨出这几个字的有自然景象的表象．引发学生尽情心理学研究表明：儿童对客观事细微差别所在1。地去想象字词所包含的情景形态，物的大体轮廓的知觉占优势．精细的其次是字形的识记巩固要强化。并予以在脑中再现链接，才能获得辨别能力尚差．空间知觉的精确性和紧接着引发学生对“四胞胎”——每个现实的字意信息，实现生字(词)意
分化性还不高．注意力还很不稳定，字的特点．展开车富的想象，给每个字象与语义信息的有效建构。
不会对字形主动进行集中深入的观编一个有趣的故事．并把各自想象编第二。想象行为形态感知。低察和思考。因此，在教认识字形时．笔出的故事说给大家听，出于一种强烈年级儿童对动作表演、活动画面的者的教法是：一方面有针对性地创设的表现欲，大部分学生都很投入，如：兴趣浓于文字。如：在动词生字的兼具形象性与趣味性的识字情境：另“四胞胎妹有个性。一个爱哭的人，形义教学中．就要不失时机地让学一方面加上有意识地引发想象。实现+常以泪水洗面——清：一个爱感情用生发挥自己的想象。给生字生成充分调动学生的视觉、脑器官共同参事，做事容易冲动——情：一个喜爱晒“肢体行为感觉的状态”或“活动情与识字．促进学生更有目的地观察与太阳．皮肤就比较黑——晴；一个眼睛境的动作形态”。如教“跳、扔、跑、思索．提高认识字形的精细性．以及促特别大，一看特别有精神——睛”等拍、扫、洗、刷、滚、扑、咬、叫”等等进形象思维充分发展。具体做法是：等。这样，不仅能让学生精细区别形近的动词，让学生用肢体表演生字的首先是字形的细致辨析要到位。字，而且提高了识字的趣味性，增强了动作，以及想象生活情景的用词体譬如．在形声字集中识字教学的时识字的形象性。收到了易记难忘的巩验，可以实现形义理解识记的有效候．笔者在指导识记“清”“情”‘‘晴”固识字效果。建构。
“晴”这几个字时，设置情境：这好比二、引发丰富的想象。提高宇义理第三，想象构字形态示意。有“
四胞胎妹”．她们长得都很“青解的建构与内化之效果的生字无法用自己的身体动作来秀”，可真不好辨认。教学设计：先让汉字是一种音、形、义融为一体的演示、去感知，但是却可以运>
[=二二二==二二二二二二二]、t j^∥t，：}，4、t j‰§、b$K j￡≮匿二=二=二二∑二互王二二二囝么?学了这一课．我有哪蝗收获?再回过头来读一读。理一呆板的表面宁静的读，倡导学生在相对安静的氛围中心理，或者本课的学习中．我还有哪些问题还没搞清．再读动地读。当然，阅读教学中读的形式是多种多样的，我们一读，想一想．准备向老师、同学请教．或课后探索．或者既不能一味地追求热闹，也不能一味地追求安静，而应追你觉得哪些地方写得太美了。还要读一读，赏一赏。让学求其实效，提高教学效率。．卜
生学会总结、反思，在每一次的静读中．提高自己的认识。
当然，我们在引导学生静读的同时。应拒绝那单一、
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用想象来建构图式示意。让字在脑海里如动词f漫)般地去演绎。例如，教“雨”这个生字时．笔者就根据小学生对这一个字的识记和理解．仅在表象层次上．记写效果不佳．于是就示意在黑板上把这个字生动地“画”出来．并配音解说：“雨”字上的一横就代表一片乌云压下来．一竖跟横折钩就代表一间房子．
里面的一竖就是一道闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了．那里面的四点就是漏进来的雨水。诸如此类的教学．生字在学生的想象“创作”之中．成了有灵气的画．在不知不觉中．激发了兴趣。拓宽了思维。增强了效果．使学生对汉字的构字意蕴美有了最直接的感受．
．三、引发丰富的想象。提高字蕴信息的解码与领会之效果．
汉字从字体形态上看是一种枯燥的书写符号．实质上一个个的汉字传达着语义信息和承载着文化信息．这跟汉字造字法是密切相关的。利用造字法的特点引发想象的教学．实践证明十分有助于建构儿童对字蕴信息的解码与领会。其施法有三：
第一，想象解构象形字。象形字是依照物体的外形．描写出那个物体的样子。文字像实物的形状，以形表义．使人一看就知道它是表示什么的．从而也就容易对形义信息解码。笔者根据低年级学生年龄小．认识事物简单化的特点．采用把事物原来的样子想象成物象．再临摹到黑板上，让学生看像什么。看懂图意后，再写
(上接第14页)“什么地方?什么地点?人物是谁?”等诸如此类的问题毫无思考价值．这样的问答只是一种新的灌输。课堂预设时．教师如在开始时用富有渲染性的语言及多媒体等手段创设意境．然后让学生初步感知课文中哪些部分让你特别感动?再精读课文，思考：科马洛夫在牺牲之前，面对自己的亲人．面对自已的国家。
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出这个字。如：日f字形就像一个太
阳)、月f字形犹如一弯新月)、旦(太阳
刚从海面上升起1、网f字形好像在竹
竿上晒着渔网1等。笔画稍多一点的
独体字．如“鸟”。可以想象成哪是鸟
身的外形．哪是鸟头上的羽毛。哪是
鸟头和鸟身．“、”是小鸟的眼睛。这
样的教法．学生乐意学，学得又有趣
味．也容易领会字的意蕴。
第二。想象解读会意字。会意字
则是把两个或两个以上的独体字组
成一个合体字。表示一个新的意思。
“会意字”表义性强．它具有由形而联
想意会的特点。教学会意字一般可采
用把几部分连起来想象为一个特殊
的情境来表达意思的方式．实现形义
信息的有效解码与领会。这种方式最
符合儿童语言的发展。例如：歪：是会
意字，上边是“不”，下边是“正”。想象
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人们做事的情形：不把握正确的方
向，就会走到邪路上去：不干好事就是
不正确的行为。这豇强酽歪”的意思。晴：
是会意字．左边：。日”表示太阳．右边
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环境调查报告范文“青”表示绿颜。想象情景：日照青山
总是睛。可见古人造字．每一个字都蕴
含着丰富的自然现象与社会生活情
景．其文化信息十分丰富。
第三。想象解释形声字。形声字
容易掌握．它是由两个独体字组成的
合体字．一部分表示它的意思叫“形
旁”。一部分表示读音叫“声旁”。它们
具有借音喻意的特点。如木字旁：大
多是与树木有关联的字：如松、柏、
桦、树等：代表与水有关联的字：如
、女生t?、l；’．童壹毫{●、l l、鼍、．％霉g
他是怎么做的?“汇报整整用了70分
钟”说明了什么?你是怎么理解“这是
比生命更重要的东西”的?引导学生
感悟科马洛夫怎样将自己的生命和
宇航事业紧紧地融在一起．体会到文
章“悲～壮”之所在。
教学一篇文章．学生可能知道了
什么．知道了多少．又有哪些是未知
的。教师应该“心中有”。教师要关
河、清、湖、海等，这样的形声字有许
许多多．知道了偏旁的意义，看看声
旁．就能大概知道这个字的读音和含
义。这样教学，学生就有了解码与领
会形声字的参照f或钥匙)，有些字即
使没学也能大体了解字义和读音。但
是．还有相当部分的字形旁与字义不
符的．如学习“牺牲”这个词．如何让
学生知道字义是指为正义事业献出
生命的?就有学生提出：“老师．为什
么这两个字是牛字旁呢?”于是就引
导学生通过查字典得出：“牺牲”过去
指杀牛、羊等来进行祭祀活动。至此，水果美容护肤小窍门
学生还是不理解“牺牲”一词形义之
间的关系．那么．就需引发学生想象
平时祭祀活动的对象．应该是什么样
的人(或物)得到人们的祭拜呢?以及
再引出“牺牲”喻义是指死去．且“死
得其所”。由此学生马上就意会这。牺
牲”两个字的牛字旁的隐含之义．并
使语义信息和文化信息的解码与领
会成为现实。
积碳清洗总之．以上尝试对激发学生识字
的兴趣和积极性、丰厚识字教学的内
涵、巩固提高学生识字效果是有一定
实效的。笔者还相信．只要我们能针
对小学生以“形象思维为主”这一认
知特点．充分利用引发学生的想象手
段进行识字教学．那么．学生识字一
定不再是一种乏味的机械的记忆．而
是一种有趣的学习活动。同时．这对
发展学生语文能力．培养学生热爱祖
学跳舞广场舞国语言文字的感情．促进语文索养的
提升也一定是非常有益的举措。小
注学生的生活经验、知识储备、个性
特点等多方面的差异．要让每个学生
根据自己的独特体验和生活阅历尽
情、自由地表达。拓展思维的空问。
“课堂应是向未知方向挺进的旅程．
随时都可能发现意外的通道和美丽
的图景。”我们要高度重视课堂教学
预设，为学生的发展而设计．让学生
成为学习的主人。小

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