搭船的鸟文本教学解读
雨后的天空，清新的空气，平缓的流水，悠闲的船夫，这是课文《搭船的鸟》的写作背景。短文以一个儿童的身份，写他眼中的翠鸟，语言浅近、朴素，文风恬淡、清新。“搭”乃“乘、坐”之意，可以搭船、搭车、搭飞机……搭的对象众多，可主体却只有一个，那就是人。但本文搭船的主体却是一只小鸟，以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字，赋予鸟儿以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。
本文文字浅显，对于有着一定阅读经验的三年级孩子来说理解课文内容并不太难。但作为习作单元的第一篇课文，编者选文是以服务习作指导为主要目的。因此，在教学策略的选择上，本文教学目标应指向习作指导，让学生在学习文本内容的同时，了解并学习作者观察与描写的方法，进而为习作奠定基础。
课文二三四自然段是全文的重点。三个自然段从三个不同角度展开，而写作策略亦各不相同。第二自然段从静态角度描写翠鸟彩之美；第三自然段以四个连续的问句述说作者的遐想，充满无限童趣；第四自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼，突出动作之快，连续动作的描写体现出作者细致入微的观察能力和扎实的写作功底。
河南戏剧大全写作角度不同，教学策略亦应有所区别。教学第二自然段，建议在接触文本之前，通过对翠鸟图像的观察让学生从直观上感受其彩之美，并试着用自己的语言加以描述，再通过原文对照，发现文本描写的精妙。教学第三自然段可以引导学生站在作者的角度展开遐想，并用一两句话完整的表达出来，再将几个学生的遐想连起来说一段完整的话，以体会连续问句带来的冲击力与语言表达效果。第四自然教学可将微视频引入课堂，用动态的视频再现文本，一体会翠鸟捕鱼动作的迅速，二是初步学习作者描写连续动作的方法。
本课要求会认的生字只有4个，要求会写的生字11个，与全册课文相比偏少。会认的生字中“父”字平时接触颇多，没有认读障碍；“篷”可以用形声字识字法，以“逢”引导识记字音，以竹字头帮助理解字义；“鹦鹉”两字可用字族识字的方法，在用形声字识字法认读、识记这两个字的基础上进行拓展，学习带有鸟字旁的生字，以扩大学生的识字量。
要求会写的生字中，“舱、嘴、翠”笔画较多，应做重点指导，教学时可用微课作为辅助教学手段以扩大课堂容量；“搭、沙、消、漂”四个字均是左右结构且左窄右宽，可只做一般性指导。“父、啦、夫、吞”四个字结构简单，可引导学生自主观察、识记字形，练习写字。
教学活动设计
教学目标
1．认读课文4个生字，会写11个生字。
唯一没有天敌的动物2．正确、流利地朗读课文，能通过作者的描写想像课文描绘的画面和场景。
3．紧扣关键词句理清作者的写作思路，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。
4．感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的积极情感。
教学时间：2课时，建议第一课时完成板块一至三，第二课时完成板块四和五。
教学过程：
板块一“搭”字入手，整体感知
1.读题激趣
（1）同学们，今天我们一起来认识一个新字——教师板书“搭”
交流：你认识这个字吗？是如何认识的？
预设1：与认识的“塔”字十分相似；
廿怎么读预设2：和父母旅游经常搭车、搭船，所以认识了“搭”字。
（2）师引：你真棒，不仅认识字，还会给字组词——搭车、搭船，你能带大家读一读字词吗？
引申：同学们，你们能用这两个词各说一句完整的话吗？
总结：从刚才大家的说话中，我们发现无论搭车还是搭船，主人公一般都是人，可今天，老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客，那是一只鸟。
教师板书，齐读课题。
（3）教师：一只飞翔的小鸟成了乘船的客人，从中，你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗？
学生交流，感悟人对鸟的喜爱和人与鸟间的和谐。
2.整体感知
（1）这到底是一只什么样的小鸟，它为什么来到我们的船头，作者是如何描写它的？让我们放声读读课文，到字里行间去体会文字的美妙与鸟儿的可爱吧！
（2）学生初读后教师引导赏读文章开头与结尾。
说说从文章开头结尾中获取的信息。
重点理解为什么到文章末尾才交待鸟儿名称的写法。
啫喱怎么用提示：从鸟儿出现起，作者的注意力都集中在鸟儿身上，作者关注的是鸟儿的美丽外形及它捕鱼时快速而优美的动作，而鸟儿的名称并不是关注的焦点。也正因此，学习本文的重点应放在课文的二至四自然段。
板块二 图片引路，说我所见
1.鸟共舞，感悟可爱
中国中国鲜红的太阳永不落歌词师引：一朵花，一片云，一棵草，一株苗，一条狗，一鸟，都能吸引我们的眼球，牵住我们的思绪。今天，老师给大家带来了几位鸟朋友，让我们走进它们的世界，去感受这小精灵的美丽与可爱。
课件展示鸟图片。
我的假期英语作文2.紧扣特点，引导交流
师引：从大家发光的眼神老师感受到了你们对鸟儿的喜爱。让我们闭上眼，在脑海中回放刚才的画面，想想哪只鸟给你留下的印象最为深刻。
生自由说话
预设1：老鹰（要点：展翅高飞）
预设2：燕子（要点：剪刀似的尾巴）
预设3：翠鸟（要点：鲜艳的羽毛）
……
3.画面再现，引导说话
在总结学生交流的基础上课件出示翠鸟图片，指导学生看图，说说翠鸟的特点（要点：颜美丽，嘴巴细长）。
填上合适的词语，将翠鸟的特点说具体。
提示：（ ）的嘴巴（ ）的背 （ ）的翅膀 （ ）的腹部
用一段话向同学们介绍翠鸟，要求用上上述短语。
4.图文对照，学习写法。
师引：让我们回到课文，看看作者是怎样写的。
课件展示课文相应段落，学生放声读一读。
指名读一读课文，其他学生画出表示颜的词语，教师相机板书。
师追问：翠鸟明明有眼睛、爪子等，作者为什么只写翅膀、羽毛和它的嘴巴？
生讨论：作者抓住了翠鸟和别的鸟不同的地方来写，写出了翠鸟的特点。
师总结：介绍一种小动物，一定要抓住它最与众不同的地方，细致地描写。这样，才能写好它的特点。
合上书本，用上教师板书的表示颜的词语介绍翠鸟。
提示：这是一只（ ）的翠鸟……
板块三 引导质疑，说我所想
1.结合背景，引导质疑
师引：大雨初停，小船漂摇，就在这百无聊赖的时刻，一只美丽的鸟儿突然出现在船头，顿时吸引了作者的注意力。作者盯着小鸟，浮想联翩，换作是你，你会想到什么呢？
学生设身处地想想自己的联想与疑问，并用一句完整的话表达出来。
2.小组合作，说我所想
前后四人组成一个学习小组，将各自的问题集中起来，组成一段通顺的话（提示：问题可多可少但不能重复，注意写话时问题之间的衔接）。
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