2010年第9期吉林省教育学院学报
新冠疫苗接种禁忌症和注意事项No 19,2010
第26卷
JO UR NAL O F ED U C AT I O NAL INST ITUT E O F J I L IN PRO VINC E
Vol 126(总249期)
To t a l No 1249
寄生虫电影剧情解析收稿日期——作者简介佟守琴(6—)，女，辽宁大石桥人。沈阳化工大学社科系，讲师，硕士。
论高校“思想政治理论课”文理科的“因材施教”
———以“中国近现代史纲要”课为例
窝窝头的做法佟守琴
(沈阳化工大学，辽宁沈阳110142)
洗衣机质量排行榜摘要：因材施教作为中国一个传统的教学原则，在大学思想政治理论课当中显得十分苍白无力，大大影响了教学效果。要想提高思想政治理论课的教学实效，必须正确认识对文理科学生因材施教的必要性、具体措施及制约因素。
关键词：思想政治理论课；文科；理科；因材施教
中图分类号:G 41 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2010)09—0159—02
一、对文理科同学进行因材施教的必要性
因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失、获得最佳发展。它作为中国一个传统的教学原则，自创建以来一直受到教育界的广泛认可并沿用至今。但是，当把这个教学原则放到大学思想政治理论课当中时，却显得十分苍白无力。以“中国近现代史纲要”课为例，目前高校思想政治理论课不仅不能顾及到每个学生的实际情况，因材施教，而且即使在对文理科不同学生进行教学时，不少教师也是采用相同的教案，结果造成文科生因教学没有新意而兴趣不大，理科生则因相关历史知识的缺失而思路跟不上来，大大影响了教学效果。所以，要想提高思想政治理论课的教学实效，必须对文理科学生进行区别教学。
九月九重阳节什么意义二、因材施教的具体措施
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首先，教师应了解学生的知识基础。孙子兵法讲：知己知彼，百战不殆。教学也是如此。就目前高校“中国近现代史纲要”课的实际而言，很多教师对授课对象的知识基础并不了解，而且也不去了解，只管按照原来教案按部就班进行授课，从而使教学成了“单边”的行为，使教学效果大打折扣。其实，文理科学生对中国近现代史了解的程度是不同的，而
且差别很大；即使同为理科学生，因为各省的中考、高考政策并不相同，有的省考历史，有的省不考历史，所以，来自不同省份的理科同学的知识基础也是
有差别的。如果教师不能正确认识这些差别，也不进行区别教学，效果可想而知。相反，如果教师能做到知己知彼，必定会使教学“百战不殆”。所以，在开学最初的几周内，教师最好设法对学生进行摸底。摸底的形式可以不拘一格，如问卷调查、师生座谈或者课间交流等等都是很好的方式。通过摸底，对学生的知识基础、知识需求均有一个大致的了解，这样，上起课来就能有的放矢，真正做到“百战不殆”。
其次，针对文理科学生不同兴奋点进行区别教学。就“中国近现代史纲要”课而言，文理科学生的兴奋点是大不相同的。文科学生因为经过高中阶段系统强化学习，基本概念明确，基本线索清楚，知识面相对较宽，所以兴奋点也高，满足起来难度较大；理科学生则因为高中阶段历史学习比较松散，特别是没有经过任何强化，知识基础相对薄弱，知识面也窄，很多历史事件了解十分粗浅，因此兴奋点较
低，满足起来难度较小。针对这种情况，教师应该对文理科学生制定不同的教学方案，对理科同学，应侧重基础知识教学，特别是基本史实教学，讲清基本概念和基本历史线索。这样，既可弥补他们基础知识欠缺的不足，又可为理论提升打造良好的基础；对于诸
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