“致敬家乡爱国人物”宣讲会--统编初中语文七年级下册第二单元整体教学设计211和985大学的区别
设计背景
统编初中语文七年级下册第二单元是一个以“家国情怀”为主题的阅读单元，同时又是一个以精读为训练重点、侧重涵泳品味的单元。本单元所选的都是表现家国情怀的作品，选编的五篇课文中既有抒情诗《黄河颂》，叙事诗《木兰诗》，也有散文《老山界》《土地的誓言》，通讯《谁是最可爱的人》，文体多样，各具特，带有浓厚的抒情彩，适合朗读，能够激发我们的爱国主义情感。
雅俗共赏造句>小型生产加工项目情感可以通过诗歌来表达，也可以通过文章来抒发。常见的抒情方式有直接抒情和间接抒情。在一篇文章中常常兼用这两种抒情方式。直接抒情即直截了当地表现自己的情感。没有直白的抒情语句，而是把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会，则是间接抒情。间接抒情的方法很多，文章浓厚的抒情彩，不仅可以在事实的记叙中饱含感情，用修辞手法将情感具体化、形象化，用具有代表性的形象暗示情感，用景物描写烘托情感，也可以运用抒情、议论的表达方式集中在几个段落来表达等。这几篇文章均为学习抒情的经典之作，但抒情方式各异。其中《黄河颂》直接抒情，通过黄河表达自己磅礴的爱国激情；《老
山界》间接抒情，陆定一以第一人称，以时间变化和地点转移为线索，对红军翻越老山界的经过进行了叙述,作者将叙事、描写、议论有机交融，综合运用多种修辞手法、奇特的想象、富有生活气息的众语言，表现了红军的革命乐观主义精神；《谁是最可爱的人》兼有两种抒情方式，既通过事实的记叙，也集中运用抒情、议论的表达方式，体现抗美援朝战士们的革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神；《土地的誓言》中的回忆部分作者运用铺陈，画面叠现，镜头特写等方式借景抒情，又在文中直抒胸臆，大声呼告，直接抒发深沉的爱国热情；《木兰诗》这首民歌全诗采用排比、对偶、互文等手法描述人物，展现了木兰的英雄气概。
退休金怎么算结合本单元的学习提示和写作训练《学习抒情》的要求，我们设计了“致敬家乡爱国人物”宣讲会的核心任务。通过“读经典，感情怀”“品抒情，学手法”“写讲稿，表真意”和“讲人物，传精神”四个课段，开展学习与评价活动，学生掌握一定的阅读策略，涵泳品味，做好批注，把握课文的抒情方式，感受作者的情怀，激发我们的爱国主义情感。各课段之间层层递进，从样例展示、方法指导逐步过渡至自主创作，宣讲展示。高考填报志愿流程
学习流程是：第一课段，阅读《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》，把握三篇文章十一高速免费提前上高速怎么收费
的详略布局，就文章的内容进行阐释型批注和质疑型批注，梳理三篇文章选材、组材及材料之间的关系，填好爱国人物故事信息表；精读课文中的特写，对其进行联想型批注，调动体验与想象，体会作品的情境，感受课文中的“家国情怀”。第二课段，比读《黄河颂》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》，就课文的情感进行感悟型批注、赏析型批注和补充型批注，比较三篇课文抒情上异同点，体会直接抒情和间接抒情的不同，学习排比、互文、呼告的修辞手法以及铺陈、特写、画面叠现等借景抒情的表现手法；涵咏品味，把自己浸泡在作品的氛围中，通过有感情地朗读、合唱式朗诵，将自己从课文中感受到的情感表现出来。第三课段，搜集、整理家乡爱国人物相关素材，选择一个让你最感动的人物进行书写；运用课堂所学叙事和抒情的相关知识，开始撰写“致敬家乡爱国人物”宣讲文本，使其真实又富有人情味；借助评价量表进行自评并依据评价修改自己的文章，为班级宣讲会做准备。第四课段，以小组为单位，进行组内文稿相互评阅，并进行修改；小组内成员根据修改好的文稿进行组内宣讲，小组推选出1到2名同学在全班进行宣讲；推选评委，制定评价表，评选出“最佳红作品撰稿员”和“最佳红作品宣讲员”。
学习需要分析
一、课程标准
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”。
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受”。
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