路作文之在路上作文教案
在路上作文教案
【篇一：作文讲评《在路上》教案】
审 题 立 意
——《在路上》作文讲评
教学目的：审题立意力争新颖深刻。
教学重点难点：审题立意力争新颖深刻。六级写作模板
教学过程:
第一步：课前导入。（1分钟）
第二步：学生活动一：
同学黑板展示《在路上》作文自评和小组互评结果（问题与立意语段）。
（ 检查预习）（7分钟）
第三步：教师活动一：点评并讲解“审题立意”方法。（7分钟） 第四步：学生活动二：修改立意（书写100文）。（5分钟） 第五步：学生活动三：小组推选立意精彩语段并展示。 （５分钟） 第六步：教师活动二：小组推选立意精彩语段并展示。 （５分钟） 第七步：教师活动三：教师小结 （1分钟）
第八步：学生活动四：课后拓展:修改作文《在路上》
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【篇二：《走在路上》—教学设计】
儿童文学 —《走在路上》
教学设计
一、指导思想与理论依据
指导思想：
细水长流，汇成大海。让儿童文学给孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门。围绕《走在路上》这一儿童故事，教学设计按照“学生主体，全员参与，辐射家长”的整体思路，优化课堂教学，丰富学生精神生活，让孩子们对阅读儿童文学产生浓厚的兴趣，遨游在书的海洋里。通过读书，丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，让他们在读书中体会到儿童文学的无穷魅力！
理论依据：
《走在路上》一课的教学设计充分体现了《语文课程标准》中对中高年级学生阅读教学的要求，运用小学语文四结合教改实验的指导理论。确立学生的主体地位，强化学生的个性培养，注意在教学的各环节中创设“情景”加强“协作”“会话”最终形成“意义建构”。让学生从作品中不断获取新知，让其乐读—善读，让儿童文学在课堂中发挥其真正的实效。
  二、教学背景分析
经纪人资格证 1．教材解读：
《走在路上》是作家梅子涵八十年代的作品。作品发表在江苏《少年文艺》上。从儿童文
齐刘海适合什么脸型
学的分类中来看，这一类作品属于成长小说（或叫“成长故事”）。故事中的陈小远2岁时就跟奶奶相依为命了。奶奶的背就是他的摇篮，奶奶背着他满街走，到处走；奶奶讲的每一句，并不科学、并不完整的话是他认识世界的窗口。奶奶的大脚在地上叭嗒叭嗒地走着挣钱是他幸福生活的全部来源。
可是，如今的他14岁了。随着年龄的渐渐增大，陈小远跟奶奶的距离也越来越远了。他嫌奶奶说话唠叨，嫌奶奶做事慢，嫌奶奶什么都不懂……在带奶奶去电影院的路上，陈小远一边走着一边回想着跟奶奶生活的点点滴滴，最后，他停下来了，等奶奶一起走。
每个孩子都会长大。在成长的路上，每个孩子都会不自觉地跟家长们越走越远。如果我们不能清醒地认识到代沟存在的话，我们不能用爱来填补这些代沟的话，大人和孩子心灵的“距离”会越来越远。
2．学情分析：
经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。
孩子们年龄小，对作品中心的理解有一定的难度，很想表达自己对文章主题的理解，只是不知道该如何去表达，《走在路上》一文可按照“诵文──悟情──赏文──积累与表达”的顺序进行教学，使得学生有自己真实的体会，丰富情感，丰富语言表达，这样会有很好的教学效果。
学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。这时他们强烈的要求自主、独立、成功。所以，在教学中应当将整体感知，字词的理解，放手让孩子们自己完成。给学生一个立足点，给他足够的体验。
三、教学目标及重难点
在课前，让学生读一读这则故事，能基本把握故事的主要内容。在课堂中，我设计了以下几个教学目标：
1．把握故事中奶奶的两种形象，感受奶奶给小远无微不至的照顾和无边无际的关怀。
2．明白在人生的路上，许多东西都会变，只有爱不会变。拥有爱，人生才会美好。
文学作品，有着鲜明的形象和丰富的情感，这些形象能使人如见其人如闻其声，而这些情感更能给人带来审美的愉悦。在进行儿童文学作品的教学时，我们要特别注意形象的把握。
这个故事中只有两个人，却有四个形象。分别是：2岁时的陈小远，14岁时的陈小远；60岁时的奶奶，70岁时的奶奶。时间发生了改变，人也会改变。2岁时的陈小远什么都不懂，只能叭在奶奶的背上，听奶奶讲故事；而60岁时的奶奶身体依然健硕，能背着小远跨过水塘，能拉得动很重的劳动车。14岁时的陈小远长大了，他是学校运动员，跑得像苍鹰一样快，他知道了许多事，再也不需要奶奶跟他说这个那个了；而70岁时的奶奶却明显老了，做什么事都慢了，对于新事物，什么都不懂了。
因此，本课的教学重点就是抓住这四个形象，能感受到其中人物丰富的情感世界。在课堂教学中，4个形象是分开处理的，但是有一条线是始终贯穿其中的，那就是“爱”。本课难点即为：学生能够体会到10年的时间过去了，什么都会变，只有爱不会。认识到“爱”，我们在成长的路上，才只会“小远”而非“大远”。
  四、教学过程：
（一）、导入，激发兴趣
1．今天我们来聊一聊这个故事，读题目。
2．这个故事讲了件什么事？所以题目就叫“走在路上”。
3．这是多少年纪的小远和奶奶走在路上？（14岁的小远；70岁的奶奶。）
光纤路由器设置 （二）、感知，把握形象
1．把握70岁时的奶奶形象。
（1）．对于年整70的奶奶，14岁的小远喜欢吗？（不喜欢）那是因为什么呀？
（2）．交流：奶奶做什么事都慢吞吞的。
a. 具体从哪里看出来？（大房间摸到小房间、厨房间摸到走廊……）
b.  奶奶到底在这些地方忙些什么呀？
c.  可是这些小远都不理解。所以，当1点35分，奶奶笨手笨脚地穿好鞋子跟小远出门时，你仿佛听到了小远冲着奶奶说些什么呢？
d.  这些话，小远都没说出口，但是他心里却在想：“人老了真有些讨厌！”
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（3）．交流：奶奶不懂的事实在太多了。……
a 过渡：除了做事慢，奶奶还有什么地方也让小远不喜欢？
b 奶奶有哪些事不懂？比如说——
c 奶奶不懂的事仅仅只有这些吗？（出示省略号）想起这些事，小远就觉得和奶奶——出示。你听到了他的心声。读：“你说，和她有什么可多说的？”
2．感受60岁时的奶奶形象。
（1）．通过刚才的交流，我们仿佛看到了一个70岁奶奶的形象，她腰弯着，背驼着，头发白了，皱纹多了，走路那么慢，思维那么乱……可是，10多年的
奶奶是不是这个样？
（2）．简单交流：
a“她是不是什么都不懂？”你从哪里看出来的？简单一些。
b 那时候的小远什么都不懂，什么都要问，奶奶什么都能告诉他，于是他就一点点地懂了。
（3）“奶奶是不是做事特别慢？”简单说说。
a 奶奶背着他满街走，到处走。……
b 奶奶不会摔跤，走在路上看见一摊水，她还能跳过去，稳稳的，小远趴在肩上都不感到颠。
c 奶奶拉车改善生活。
d ……
3．10多年过去了，这些事，小远也许忘了，也许想一想还记得起来。小远，你还记得起来吗？出示句子，读。
（2） 拿出笔，默读故事第19-50自然段，把你认为小远不应该忘的情景、画面划出来。
（3） 奶奶背着他满街走，到处走。到海州路菜场前的马路上看耍猴子，到劳工医院旁边的大棚子里看戏，到兵营左面的拐角上看套圈圈、看打……
a  你来告诉小远，为什么要记住这些？
b这一句话可包含了许多幅画。你仿佛看到奶奶背着小远去了哪些地方？
c  大上海的许多地方，都留下了奶奶那双大脚的足印。伴随着这双大脚一步步向前迈，小远也渐渐长大了。一齐读这句话。
（4） 那时候小远什么都不懂，什么都要问，奶奶什么都能告诉他，于是他就一点点地懂了。
a你看到了小远跟奶奶的这段对话。
b 这句话中的哪个词给你的印象最深？（什么都能回答）“什么都能回答”换种说法就是知识渊博、满腹经纶了。
c再看这段对话。你觉得奶奶真的博学多才吗？（不是）为什么不是博学多才，还能什么都能回答？
d  奶奶并不博学，但只要小远问，奶奶就会回答。就在这祖孙俩的一问一答中，小远渐渐长大了，懂事了。让我们再一起来感受一下这位奶奶为孙子付出的爱。
（5）奶奶不会摔跤，走在路上看见一摊水，她还能跳过去，稳稳的，小远趴在肩上都不感到颠。（奶奶已经60岁了）
（6）奶奶笑着答应。宽宽的带子绷在她肩上，脸痉挛着，笑容也在抽动。
（7）奶上脸上的汗像珠珠一样往下滚。
（8）奶奶揩了汗，喝了茶，说：“小远，你不要到外面来，外面热，好辣的太阳。还是趴在窗口看奶奶，窗口有风，凉快。”
（9） 可是奶奶却走去买了根棒冰，她口袋里掏出来的钞票都被汗浸湿了。（钞票都湿了，奶奶身上还会有什么地方会是干的呢？）
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