《戏剧之家》2018年第10期 总第274期
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教育纵横
基于CDIO艺术设计专业新媒体类课程《设计思维》课程的研究与实践杭州西湖介绍
高 甫
（四川文化艺术学院 四川 绵阳 621000）
CDIO每个英文字母代表不同的含义，分别是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。它基于创意、设计、研究和设计运营与管理为一体的整个生命周期，CDIO的人才培养模式使学生专业素质得以实现。以一种积极、实用、以可实践操作性为基础的学习方式来进行专业学习。
自上个世纪90年代以来，艺术设计专业一直持续在信息技术和网络社会的演变过程中[1]。设计理念和设计价值应随着社会发展的变化而改变，以适应不断变化的市场和社会需求。创新一直是社会不断发展的主题，学生真正对设计理解的开始应该是大学系统正规的设计教育。要想成为一名出类拔萃的设计师需
要持续的努力和学习，而不只是短短的几年大学生涯。但对于自我生活的设计，大学阶段将是学习和成型的关键时期。大学教育需要解决的是学生的学习习惯的养成，掌握最基本的学习规律和学习方法。短短四年，即使学到了很多知识，但如果不考虑设计师的长远发展，将重点只是放在学习技能上，用完全统一的、同样的教学方式，只会得到相对的知识，缺乏研究探索问题的本质。在这种情况下，学生很难解决如何学习、怎么学习的问题。它需要通过教学设计改革来把握和调控。在大学期间，学生应特别注重设计的本质和抓住设计核心——设计创意思维，它包含构思、设计、实施和操作等问题。
世界香水品牌大全设计的本质和灵魂到底是什么？什么可以使我们成为一个优秀的设计师? 我认为这可能是创造性设计思维。在深入的研究和分析中，创造性思维是一种思维能力，寻求新的思维方式，寻求独特的设计语言来表达设计的目的[2]。比如，在《包装设计》课程教学中，学生的作品可能并不完美，但通过构思（Conceive）、 设计（Design 、实现（Implement）和运作（Operate）的理念来实施和思考，根据客户和市场需求，使用特殊的材料或者精巧的结构，达到设计标准满足客户要求。基于CDIO理念下开拓创造性思维使用独特的材料或结构，由于有创意设计思维的提前介入，可能同学们的设计不完善，但是他们由此推导出反思的概念、设计、实施、运作和解决设计核心能力问题，为未来成长奠定扎实的基础，造福他们的设计人生，这就是未来设计大师的开端和雏形。这比赋予他们一些模式化的概念性东西更有价值。随着生活质量的改善，生活方式的多样化以及对人性的释放与人格的尊重使大学的设计教育更多样化。设计意识也应包括对人性的关怀。
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通过大学四年创造性设计思维的训练，达到人才培养和设计教育改革目标：培养具有社会意识和市场经济意识，有思想、有文化、高素质复合型应用型设计人才。什么是高质量的人才？一是有强烈的社会责任感。设计师首先是从事社会文化工作，其设计不仅只是金钱和实现自我，而是他的设计作品是社会和消费者之间最有效的交流方式[3]。通过课程教学改革，基于CDIO人才培养模式下的创意设计思维是他们解决问题的核心和成功的关键。其次，在CDIO的设计和运营中，设计师需要与他人合作。具有良好的协作能力和团队精神，是高质量的设计的前提和保证。最后，对于设计师来说，理解和研究消费心理是极其关键的。如果设计师对此不甚了解，设计就可能会失去依据和根源，最后的效果可想而知。这都是高素质的设计师应具备的品质，应该成为在课程教学改革实施中教师教学和学生思考的重点。
我国2017年毕业生约有790万，其中不到10%在国际公司工作。可能其中很重要的一个原因是中国的教育体系偏重于理论的讲授。通过比较，欧洲和北美的高校学生通常作为一个团队一起合作解决商业设计的实际问题。国内外的实践表明，“做中学”的理念和方法是先进可行的，适合我校应用型艺术人才的教育教学改革。随着信息时代和知识经济的到来，大型工业生产已逐渐沦落为传统产业，三维虚拟技术使许多传统的操作得以
挂失小敏家小捷和谁在一起了【摘 要】本文通过多年在民办高等艺术院校设计专业的实践教学，结合新媒体课程在我校美术与设计学院具体教学工作，探索基于CDIO理念的项目化实践教学在视觉传达和数字媒体艺术专业工作室
黑屏原因的应用和实施。文章研究并探讨了创造性思维在设计师的成长过程中作用意义和设计创意思维训练规律，并提出了培养创造性思维的途径和方法。
【关键词】CDIO； 设计创意； 思维方法
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2018)10-0161-02
基金项目：四川文化艺术学院2017年校级课程改革项目：《基于CDIO的艺术设计专业新媒体类课程改革》，项目编号：2017KCQ02。
作者简介：高 甫（1983-），男，重庆人，四川文化艺术学院讲师，硕士研究生，主要从事视觉传达设计研究。
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