【导语】试卷分析是教学环节中不可缺少的部分，它可以反映出学⽣的学习情况，好的试卷可以准确的反映出学⽣得学习情况。©⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!
【篇⼀】五年级数学试卷分析及改进措施
⼀、命题的指导思想
本次命题紧扣新课程理念，从概念、计算、应⽤三⽅⾯考查学⽣的双基、思维、问题的解决能⼒，可以说是全⾯考查学⽣的综合学习能⼒。命题本着密切联系学⽣⽣活实际，知识结构科学合理，对基础知识的考核也体现了迁移性、灵活性，侧重了基本技能的考察，同时也体现了对学⽣素质和能⼒的培养考核。重点突出以下⼏⽅⾯：
1、注重双基的考查：不论是填空、判断、选择，还是计算、统计、解决问题，都⽴⾜考查学⽣基础知识的掌握情况，以及理解和运⽤的能⼒。
2、注重学⽣观察能⼒和空间观念考查。
3、注重学⽣动⼿操作能⼒的考查。
4、注重学⽣应⽤数学知识解决⽣活中实际问题能⼒的考查。
⼆、考试概况及问题分析
通过阅卷可以看出，多数试卷卷⾯清晰，书写认真端正，正确率⾼，及格率和优秀率都⽐较⾼，取得了满意的成绩；学⽣的计算能⼒、动⼿操作能⼒、基础知识掌握以及运⽤能⼒较强。但分析、解决问题的能⼒还有待提⾼。
下⾯对测试情况做以具体的分析：
（⼀）、填空部分：问题出现最多的是第（3）⼩题，此题是为了考查学⽣对“⽅向与路线”知识的掌握，多数学⽣对平⾯⽰意图上的⽅向的辨认不是很清楚，尤其是多个观测点，⽤⾓度确定并描述线路，也就是指出从某地到另⼀地的⾏⾛路线出错率极⾼；再有就是⾓度的测量，学⽣会“⽤量⾓器测量”的基础不牢，使⽤量⾓器也存在⼀定的技术问题，其原因不外是动⼿能⼒差些。
热水器怎么清洗 （⼆）判断题部分：出错率较⾼的是第（2）、（4）两⼩题，前者属数与代数，后者商品打折属分数在实际⽣活中的应⽤，⽽学⽣并没有弄清等式的概念，对于⽤字母表⽰数基础不扎实，以及缺乏打折和让利的⽣活经验，因此失分。
（三）计算中的解⽅程及列⽅程求解的问题很多：新教材增添了⽤等式的性质解⽅程，⽽我们的学⽣从卷⾯上多数看不出在使⽤这个性质，近三千多张试卷只有约10%体现了使⽤这个性质。
（四）解决问题部分：错误率的是第（6）题，学⽣都能⽤折线统计图去描述数据，但绝⼤多数学⽣没有或者根本不会标出平均销售量。
三、失分的主要原因是：
（⼀）学⽣⽅⾯
公务员考试费用 1、概念不清晰、基础知识、基本技能⽋缺
在新知的学习过程中，尤其是“空间与图形”的学习内容，学⽣观察、动⼿操作太少，体验不深，没有相关经验的积累，因⽽学⽣头脑中建⽴的概念不清晰、不扎实，使⽤学习⼯具的⽅法不正确、不熟练。
2、推理、判断和解决问题的能⼒不强
⼀是学⽣对动⼿操作和数学语⾔表达能⼒不⾜，⼆是学⽣运⽤已有的学习经验灵活解决问题的能⼒有待提⾼。
3、没有形成良好的学习习惯
审题不认真，读题不完整，做错顺序，抄错题，这类情况导致很多同学⽆谓失分。
4、学⽣缺乏综合能⼒培养
学⽣的知识与⽣活联系还不够，解决问题的⽅法策略单⼀，不能综合运⽤已学过的数学知识来分析数学信息，缺乏综合性解决问题的能⼒。
（⼆）教学⽅⾯
1、关于教材增加的内容
（1）⽣活中的负数：教材安排的学习内容是由⽣活中的现实问题逐步扩展到动态的课堂实验，即认识了负数，⼜认识了
⽤负数表⽰事物的变化。它要求学⽣不但能⽤正、负数表⽰问题，还能学会⽤数据分析问题。⽽⽼师仅仅满⾜给学⽣⼀个把⽣活中的经验与负数表⽰的意义联系在⼀起的学习空间，却忽略了借助温度计在实验过程中记录温度变化的学习，显然使学⽣的学习有缺失。
（2）⽅向与路线：五年级安排的学习内容是在学⽣认识了东南西北等⼋个⽅向，会看简单的线路图，会⽤量⾓器测量⾓的基础上学习“在⽰意图上⽤⾓度确定并描述物体所在的⽅向，描述简单的线路图”。教材中⽰意图上的⾓度直观，便于学⽣观察、操作和描述。⽽试卷上的问题明显反映出教学中有缺陷。虽然课标准备调整“⽅向与路线”的内容，但课标中“会⽤量⾓器量指定⾓的度数”的要求不变。
2、关于教材调整的内容
（1）解⽅程的依据和分数除法问题的解决⽅法：传统教材中，把⼩学阶段加、减、乘、除各部分间的关系作为解⽅程的依据，分数除法问题的解题套路是“已知部分和所对应的分率，求整体，⽤除法”。新教材按照课标：⼩学阶段“⽤等式的性质解简单⽅程”；有关“分数除法问题的解决只采⽤列⽅程解答”的要求编写了相关的学习内容。⽽学⽣的试卷则普遍反映出传统的教学⽅法的印记，⽼师们的固执，势必造成学⽣对⼀种新的数学思维和⽅法的不习惯和不熟练。
（2）物体的周长和长（正）⽅体表⾯积的学习：新教材在认识图形的特征时，都是选择了学⽣⾮常熟悉的物品（农⽤三轮车也不例外），特别加强了操作活动，并把操作、体验、探索的学习过程作为活动的⽬标之⼀。当学习物体的周长和长（正）⽅体表⾯积时，都不是统⼀的给出计算公式，⽽是让学⽣在⾃主探索中学习知识。学⽣的探索能⼒，就反映在能否⽤所学的知识解决现实问题，或迁移到其他知识中去。探索能⼒不是⼀朝⼀⼣获得的，学⽣的试卷也直接反映出了这⽅⾯的不⾜。
四、改进建议：
（⼀）提⾼课堂教学质量
1、发挥集体备课的作⽤。备好课是上好课的前提。⽽发挥教师体⼒量进⾏备课，可以弥补教师个体钻研教材能⼒的不⾜，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。
2、重视知识的获得过程。任何⼀类新知的学习都要⼒争在第⼀遍教学中让学⽣通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产⽣和形成过程中，获取知识、形成能⼒。只有这样他们才能真正获得属于⾃⼰的“活⽤”知识，达到举⼀反三、灵活应⽤的⽔平。
3、坚持认真写好教学反思。⾃我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对⾃⼰教学中的得与失进⾏⾃我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论⽂，以求更快地提⾼⾃⾝课堂教学的素质和⽔平。
（⼆）、继续加强双基的训练。
1、注意知识的梳理与整合：在⼀道题中包含多个知识点或多个单元的知识点，往往错⼀步就会导致连环错误，帮助学⽣梳理知识，构建知识⽹络，才能在解决问题是举⼀反三，触类旁通。
2、注重学⽣的学习过程，注重知识的形成和发展的过程，重视学⽣解决问题的⽅法、策略，在探究中合理性能⼒的培养。发展学⽣的思维能⼒。
3、培养学⽣的学习兴趣，增强学⽣的实践意识，让学⽣在实践中选择有⽤的信息，解决数学问题，通过不断积累内化成⾃⼰的经验，形成解决问题的⾃觉意识与能⼒。
4、利⽤和拓展教材的空间，补充和完善各部分的联系，理清脉络，构建知识⽹，强化训练。
（三）、继续加强学⽣良好学习习惯的培养。
什么牌子的女装好 审题不严，读题不完整，写丢答案，做错顺序，不认真检查，这类情况各校普遍存在，学⽣良好习惯的养成⾮⼀⽇之功，需要⽼师持之以恒地付诸努⼒。
（四）、加强教师⾃⾝业务素质的培养与提⾼。
【篇⼆】五年级数学试卷分析及改进措施
成绩分析：五年级共23⼈，这个班的成绩是：优秀率75%，及格率91.3%。总体成绩较好，存在问题与不⾜也是⾃⼰预料之中的。值得欣慰的是，学⽣计算能⼒进步很⼤。
本张试卷主要从⼩数乘除法的计算、解⽅程、组合图形、观察物体等⽅⾯来考察学⽣。试卷的形式多样，让学⽣填⼀填、辨⼀辩、选⼀选、算⼀算、考查了学⽣的学习能⼒和思维能⼒。
试卷分析：本次考试得优秀的同学18个，主要问题是辨⼀辩第⼀⼩题，学⽣接触这类题⽬，看到⼩数就从字⾯意义来判断，造成学⽣看图出现问题，百分之七⼗以上的学⽣判断是错的，造成⼤量的失分；其次是第三⼤题的第五⼩题，有三分之⼀
的学⽣把平⾏四边形当成三⾓形来处理了，不能完整理解题意，；还有第六⼤题的第六⼩题学⽣⽅法
正确，有三分之⼀的学⽣出现计算错误；另外就是在计算⽅⾯也有失误，主要问题是⼩数乘除法⼩数点位置的确定；还有⼩部分学⽣对混合运算和应该的简算分不清楚，也是失分的原因之⼀。
教学措施：通过本次测试，使我进⼀步了解到学⽣对本学期所学内容的掌握情况，主要包括以下⼏点：
北京爱情故事滴答滴答 ⾸先，学⽣计算能⼒有很⼤的提⾼。正确的计算出结果是对⼀个学⽣学习数学的基本要求。⽽计算失分也是最普遍的现象，对题率较⾼主要是学⽣能天天坚持计算练习，在以后的教学中，还要常抓不懈，保持这⼀良好的习惯。
核舟记翻译 其次，基础知识⽐较扎实。学⽣在填⼀填、辨⼀辩、选⼀选等考查学⽣基础知识的题⽬中丢分现象较少。
最后，通过本次试卷测试，在今后教学中注重提⾼课堂教学效率，向40分钟要效益，适当时候可以进⾏分层教学，让每个孩⼦得到发展。“功在课前，利在课中”，备好每节课，精⼼准备，为每个孩⼦设计⼀个发展的空间。今后在教学中注重学⽣理解能⼒的培养，让学⽣接触不同的题型，多读多练，使学⽣能扎实地掌握基础知识，基础打牢了才能灵活运⽤。计算能⼒是学⽣学习数学的基础，培养学⽣准确快速的计算是我们的主要任务，要强化计算准确率和速度提⾼的训练。
【篇三】五年级数学试卷分析及改进措施
⼀、试卷分析：
知识的覆盖全⾯，各种知识的⽐例合理，符合课程标准的要求及教材的编排意图。
试卷既关注了双基，⼜能考查能⼒的发展，使不同层次的学⽣都能获得相应的成功喜悦，充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。
试题有⼀定的弹性和可操作性。给学⽣留有⾃由选择解决问题的空间。对发展学⽣观察能⼒、想象能⼒和思维能⼒有很⼤帮助，对我们平时的教学也是⼀个极好的检测。
在试题的取材上充分注意与⽣活实际的联系，引发学⽣发现并解决实际问题。如：综合应⽤的⼏道应⽤题，强调了应⽤题对数学知识应⽤于⽣活实际的重要性，要求学⽣⽤数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题⽣活化、⽣活问题数学化。
⼆、考试结果情况及分析：
五年级共有30名学⽣参加了此次测试，平均分是84.8分；及格率为93.9%，优秀率为74.5%。学⽣的得点数是98分。最底得点数是54分。从最底得点数我们可以看出学⽣间的差别很⼤。全年级有3个学⽣不达标，⽽这3个学⽣当中有1个是培智⽣。他们3个的总成绩只有157分，这样来看学⽣的整体的学习状况发展较好，基本达到了本册教材的教学⽬的和发展要求。
三、学⽣卷⾯分析：
买车流程 基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
综合运⽤知识的能⼒较弱。表现在学⽣判断题、应⽤题。如：判断题的第四题，有些学⽣认为“……⽆限⼩数⼀定是循环⼩数。”是⽆限的，主要原因是学⽣在学习过程中对于新知体验不深，头脑中建⽴的概念不清晰、不扎实，没有延伸考虑意念。再如，综合应⽤的第4题，要求根据题中给出的数学信息做出正确选择。学⽣不能综合运⽤⾃⼰的数学知识来分析数学信息，进⽽没能正确思考1千⽶所需的汽油和1升汽油所⾛的路程之间的区别，致使解答的问题出现很多错误。
没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和⽂字都会对⼀些能⼒较弱或习惯较差的学⽣造成⼀定的影响。如，卷⾯上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏⼩数点、漏做题等低级错误。如：计算题第⼀个，学⽣都能做对，就因为忘了点⼩数点⽽造成错误的全年级有近20⼈。
四、反思及改进措施：
加强新课标的学习，更新教学观念，重视学⽣知识的获得过程。教学中让学⽣通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产⽣和形成过程中，获取知识、形成能⼒。进⽽达到举⼀反三、灵活应⽤的⽔平。
教学中注重创设问题情境，提⾼学⽣解决问题的策略意识。让学⽣适当关注⽣活中的数学问题，接触⼀些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“答案”和“化”的状况，留给学⽣充分的思维空间和情感发展空间，⿎励和培养学⽣的创新精神、创新意识。注重引导学⽣从不同⾓度去思考问题，充分发表⾃⼰的见解。
加强学⽣的⽇常养成教育，培养学⽣良好的学习习惯和学习态度。注重培养学⽣审题意识，培养学⽣良好的解题习惯。
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