2019年7月下半月
JOURNAL OF EDUCATIONAL DEVELOPMENT
幼儿园大班图书角存在的问题及改进策略
聂海燕郑信军
（温州大学教师教育学院，浙江温州325035）
特长爱好怎么写摘要：幼儿园大班图书角有时会出现一些问题：图书内容不适合大班幼儿；图书的种类和数量过于单一；图书中的图画过于花哨和艳丽；图书的更新没有跟上幼儿的阅读需求；幼儿的阅读缺乏教
师的引导。因此，提升幼儿阅读质量，图书角需要做出以下改进：选择与大班幼儿年龄特征相符的图
书；应关注图书的质量；及时更新图书；重视和加强教师的引导。
带龙字成语关键词：幼儿园；大班；图书角；图书；策略
中图分类号：G617文献标识码：A文章编号：1005-3476（2019）07-Y064-03
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图书角是幼儿园区角设置中不可或缺的部分，通常设置在幼儿园活动室，是供幼儿自主阅读图书的专门区域。在笔者实习的幼儿园的大班图书角，发现幼儿大部分自主活动时间虽在“阅读”图书角的绘本，但是能够进入到阅读状态的幼儿却寥寥无几。幼儿读物的选择与提供、幼儿的阅读过程中是否存在问题？这些都值得我们思考。因此，笔者对图书角出现的一些现象进行剖析，并在此基础上提出改进的策略，以期为改进幼儿园图书角的使用现状、提升幼儿阅读质量提供参考。
一、大班幼儿图书角存在的问题
（一）图书与幼儿的年龄特征不相符
年龄特征指的是每个阶段都与一定的年龄相对应，并且具有其他阶段不同的、一般的、典型的特征，它是生理发展、心理发展以及社会文化历史三者相互作用的产物.图书角呈现的图书若不符合幼儿的年龄特征，则会容易使幼儿产生阅读障碍。在观察、访谈和分析的过程中发现，图书不符合幼儿的年龄特征的主要表现是：图书的内容对于大班幼儿来讲偏难。图书角的图书以绘本为主，绘本是一种以图文结合的艺术整体〔2〕。绘本质量参差不齐。虽然是以图文结合的形式呈现内容，但是若不依托文字的解说，很难深入理解绘本的具体内容。这在与幼儿沟通的过程中也得到印证，如在区角阅读的过程中，发现鸿鸿总是东张西望，问他为什么不认真阅读。鸿鸿回答：“这本书太难了，很多字我都不认识。”（20190428H）
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（二）图书的种类和数量过于单-
随着幼儿年龄的增长，幼儿的生活经验和社会经验不断丰富，幼儿的认知能力和阅读能力也不断得到发展。较为单一或者常见的图书已经不能满足幼儿阅读的需要.3/，幼儿园应该根据幼儿的阅读需求和成长需要提供相应的图书。但是，在自主阅读的过程中发现，许多幼儿只愿意阅读《动物大全》系列的科普书籍，对其他书籍要么不闻不问，要么当作玩具。在与幼儿沟通的过程中，可以发现幼儿对《动物大全》系列书籍很感兴趣，如小朋友回复：“因为这本书里有很多关于动物的知识，是我都
作者简介：聂海燕（1994-），女，重庆忠县人，温州大学教师教育学院，研究方向为幼儿教师队伍建设；通讯作者：郑信军（1968-），浙江温州人，温州大学教师教育学院院长，学前教育研究所所长，教授，博士，硕士生导师，研究方向为儿童社会性发展、道德心理与道德教育、教师心理及学校心理教育等。
介绍一种事物的说明文①编码说明：如20190428H，20190428代表的是访谈的时间为2019年4月28日，H代表访谈对象的简称。下同。
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