STEAM教育理念下的高中物理教学实践研究
STEAM教育理念下的高中物理教学实践研究
摘要：教育改革深入背景下，STEAM教育理念逐渐受到重视并普及。STEAM教育理念的应用，对高中物理教学举头重大作用和意义，对学生学习具有促进作用。
关键词：STEAM；教育理念；高中；物理；教学
引言：物理教学是高中整体教学重要组成部分，是高考的重要组成部分，对学生科学精神形成和发展具有重要意义和作用。随着STEAM教育理念的落实，高中物理学科要重视跨学科教学，积极将相关学科内容融入物理教学中，促进学生全面发展。
一、STEAM教育理念概念
STEAM是英文的合成词，S代表科学、T代表技术、E代表工程、A艺术、M代表数学五方面组成STEAM理念，是指即科学、技术、工程、艺术、数学为一体的教学理念。从整体上看STEAM理念，其根本在于强调学科之间的联系、创新、实践和综合等放面的特点，更加强调多方面融合教学。STEAM理念运用的过程中，不能脱离教学学科，而是将学科内容进行结合而后开展教学活动，促使学生能够更加全面、综合的学习和把握教学内容。STEAM理念的应
用，更加高效的突破传统教学对学生的影响和对教师的束缚，以更加整体、综合、全面的开展知识教学，运用多种教学方式，提高学生对物理知识的学习深度和广度，使学生能够将所学知识融会贯通。
STEAM教育理念的应用，强调学生在课堂教学中的主体地位，教师在实际教学中，要以学生为核心设计教学深度和教学广度，使教学教学能够更加贴合学生，提高下学生对学科知识掌握程度，实现新旧知识的之间的链接，在原有知识结构中加入新知识，形成新知识结构，促使学生能够更加巧妙、灵活的应用物理知识。就当下教学看，如何在课堂教学中融入STEAM理念教学，充分发展思维能力、拓宽知识视野和增加知识储备成为教师主要探究工作之一。
二、STEAM教育理念下的高中物理教学
（一）渗透STEAM教学理念，培养物理思维能力
STEAM教学理念在高中物理教学中的运用，能够更加高效的改编原有教学理念对教学的影响和束缚，为学生创设更加搞下的学习环境和课堂教学指导。教学设计是教师开展高效课
堂的起始，如何改变高中物理教学设计中存在的问题是教师重要工作内容，将STEAM理念融入高中物理教学，教师可以以教学设计作为切入点，优化教学设计理念和教学方法，运用更加科学、符合物理学科特点的教学方法渗透STEAM教学理念，实现培养学生物理核心素养的目的。高中物理学科教学设计需要教师不断更新和创新，打造更加科学、现代的物理课堂教学，将STEAM教学理念融入其中，开展理论结合实际的物理课堂教学，达到理想教学目的[1]。同时，教师在开展教学设计活动时，要考虑到学生的不足和学习需求，针对学生不足设计物理教学活动，使学生能够在物理课堂中更加全面的发展和学习。STEAM教学理念下，教师在实际教学中要及时转变教学理念，突破传统教学对物理课堂教学的影响，使STEAM教学理念更加深入的渗透到物理教学中，开展更加科学、完善的物理课堂教学，融合科学、数学、艺术等方面的内容。
例如，教科版高中物理高一必修一第一册“参考系、时间、质点”一课中，围绕参考系和概念、意义、时间和时刻的概念、质点的概念等方面内容展开，以质点概念理解与引入为教学重难点之一。教师在教学这部分内容时，要及时转变教学理念和教学模式，避免以说教式开展STEAM教学理念下的物理课堂，教师在教学质点时，教师可以将案例引入教学中，如，求一辆车在一区间行驶时间，是否可以将车想象为一个点？太阳的自转与公转是否可
以将太阳抽象为一个点？等案例，让学生在实际教学中自主研究和学习，可以适当搜集教学资料，使学生能够更加全面的了解质点的概念和意义，通过案例，教师在教学中可以渗透数学、科学内容，渗透STEAM教学理念。
（二）设计STEAM理念问题，提高学生探索能力
传统物理教学中，教师多开展说教式、灌输式课堂教学，学生在课堂中处于被动地位，仅能够被动的听教学内容，缺乏思维和逻辑方面的发展，导致学生在实际教学中容易出现疲惫、抗拒等心理，需要教师及时优化、创新教学模式，转变教学理念，以更加科学、合理、符合学生认知的教学方法开展教学活动，促使学对物理学科更具参与积极性和主动性，提高物理学科教学效率。STEAM教学理念下，教师要从科学思维、物理探究、科学素养、物理核心素养等方面设计教学流程和教学方法，促使学生能够全面发展物理能力[2]。而导入是物理课堂教学的起始，对学生具有激发学习兴趣、集中注意力的作用，同时，能够使学生初步了解教学内容，提高学生对课堂教学的参与深度。STEAM教学理念下，教师可以设计教学问题，以问题情境的方式开展导入活动，使学生对教学内容有一定初步了解的基础上激发学生物理思维，使学生物理思维更加灵活和发散，充分掌握综合内容。
例如，科教版高中物理高一必修一第一册“匀速直线运动规律运用”一课中，围绕匀速直线运动位移、速度公式的运用展开，以根据速度和位移推导速度和位移关系式并运用为教学重难点内容。这部分内容与前面所学具有较强关联性，教师在教学这部分内容时，可以以复习性教学问题作为导入，帮助学生回忆相关内容，使学生能够更加深入的理解和学习这部分内容，如速度与时间的关系、位移与实践的关系等，得到和2016天津高考公式，而后教师可以以实际案例开展教学，如子弹在管内的运动时间、飞机刹车系统的要求等，让学生根据速度和时间公式真正解决实际问题，在解决实际问题的过程中吸收科学、技术、工程方面的内容，实现STEAM教学理念造高中物理教学中的落实。
（三）运用STEAM教学理念，融入数学教学方法
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物理与数学具有密切联系，物理教学难以脱离数学教学的支持。数学学科具有实用性、科学性和工具性，对学生运算思维、理性思维的方面具有重要作用，能够培养学生计算能力和分析能力、问题解决等方面能力，而这也是物理学习对学生的要求，对学剩深度学习物理具有重要促进作用[3]。STEAM教学理念背景下，教师在实际开展物理学科教学时，要重视跨学科融合教学，落实新课标教学理念，将数学教学与物理教学有机结合，使学生能够
更急深入的学习物理知识，解决物理问题，提高自己学生物理综合能力。在物理界，很多物理科学家除去物理家之外也是一名数学学家，同时，物理的推导、实验等皆需要数学学科的支持，部分物理知识设计科学、技术、工程、艺术等方面的内容。所以，物理教师在开展教学过程中，要重视将教学内容与数学核心素养有机结合，发展学生综合能力，在提高学生物理知识基础上培养数学能力，实现学生多方面发展。
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例如，教科版高中物理高一必修一“摩擦力”一课中，围绕摩擦力的概念、影响因素、静摩擦力展开，以真正掌握静摩擦力为教学重难点内容。教师在教学这部分内容时，可以与数学学科教学方法有机结合，将数形结合教学方法与物理教学有机结合，实现学科融合，充分落实STEAM教学理念。如图1-1，教师可以利用图形，明确物体由运动到静止的变化
图1-1
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使学生明确静摩擦力的概念和意义，同时为确保学生对教学内容的的理解深度，教师可以让学生例举生活中静摩擦力的应用，提高理解深度。
结束语：综上所述，STEAM教学理念在高中物理教学中的运用，能够突破传统教学束缚，以更加科学、合理的教学方法开展高中物理教学，提高下学生对教学内容的学习程度和学习深度，构建更加高效的物理课堂教学。
参考文献：
[1]王雅丽.智慧课堂环境下有效落实高中物理核心素养的探索[J].安徽教育科研,2022(36):97-99.
[2]李焱.导学案与微课结合的高中物理实践教学对策[J].新课程教学(电子版),2022(24):23-24.
廊坊电影院[3]谢林作.核心素养理念下高中物理与信息技术的整合分析[J].数理化解题研究,2022(36):89-91.

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