17 爬天都峰 一等奖创新教案(2课时)
17 爬天都峰  一等奖创新教案（2课时）
17 爬天都峰
    教学目标
    1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。
    2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
    教学重难点
    知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
    第1课时
    同学们，天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石阶大约有1.5千米长，古称“仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”，天都峰素有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说。 香港大学研究生申请
    天都峰最险处是鲫鱼背，它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊，因其形颇似出没于波涛之中的鲫鱼之背，故名“鲫鱼背”。
    天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”。今天我们要学的课文中就出现了两位这样的“勇士”，他们是一位老爷爷和一个小朋友，想了解他们爬天都峰的经历吗？让我们一起走进第17课，请同学们齐读课题。（出示课题，齐读课题）
    请同学们自由朗读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺。
    这些生字你都能读准吗？试试吧！
    级    呵    攀    链    辫    相
    学习多音字。
    相xiānɡ（互相  相识）
    xiànɡ（相貌  照相）
    当表示“互相”时，它读xiānɡ，组词：相识，当表示“相貌，外貌”或“物体的外观”时，它读xiànɡ，组词：相貌、照相，在本课读xiànɡ。
    除了“相”，本课还出现了 “都”“似”这两个多音字，现在请大家完成一个练习。
    给加点的多音字选择正确的读音,用“√”标出。
手机sd卡格式化    （1）我和妈妈去照相（xiānɡ  xiànɡ）馆拍照,我相（xiānɡ  xiànɡ）信我们的合影一定很漂亮。
    （2）小明像小猴子似（shì  sì）的,爬树对他来说似（shì  sì）乎一点儿也不费劲。
    （3）星期天，我和朋友去天都（dū  dōu）峰游玩,一路上都（dū  dōu）是我们的欢声笑语。
    本课的生词你们能读准吗？读一读吧！
    假日    抬头    笔陡    石级    铁链    发颤    攀登    猴子
    鲫鱼    纪念    辫子    笑呵呵    手脚并用    白发苍苍
    生词读准了，这些词语的意思你明白了吗？连一连吧！
    这是本课我们需要书写的生字，本课我们重点书写“颤”“攀”“猴”“辫”，请大家观看书写视频。
    “颤”——左右均宽，注意最后一笔是点，不是捺。
    “攀”——这个字的笔画较多，书写时注意字的布局，上下要写紧凑，上边要扁，“大”撇和捺向外舒展，“手”稍小，弯钩要有力。我们可以用一个口诀记住它——两棵大树枝枝叉叉，长在空中大手来架。
    “猴”——注意中间的单人旁右边不要多写一竖，三部分要窄，右上边横折扁小，下横稍长，“矢”首撇短，下横要长，下撇上不出头。
    “辫”——注意两个“辛”不同的写法，左边的“辛”字最后一笔是撇，右边的“辛”字最后一笔
是竖，中间的绞丝旁落在竖中线上，写得瘦长些。
    下面我们来区分一下“辫”的形近字。
    瓣：指花瓣、叶片或种子、果实、球茎分开的小块儿，你们看，一个大西瓜可以切成四瓣儿，所以“瓣”字的中间是个“瓜”。组词“花瓣”；
    辨：辡为两个罪人相互争执，需要裁断。组词为“分辨”“辨别”“辨认”；
    辩：形声字，说明是非或争论真假。组词“争辩”“答辩”“辩白”“辩驳”“辩护”；
    辫：把头发分股编成的带状物，状如丝绳，所以“辫”是绞丝旁，组词“辫子”“发辫”。
    “瓣、辩、辨、辫”的区别口诀
    花瓣落了结大瓜，发丝来把小辫扎，
    能言善语把理辩，形近汉字要分辨。
    下面请同学们默读课文，想一想：这篇课文讲了一件什么事？一边读，一边勾画关键词
句。
    生：我到的关键句子是第一自然段“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”
    生：请大家看第二自然段，我到的关键句子是“我站在天都峰脚下抬头望”“真叫人发颤”。
    第六自然段“我奋力向峰顶爬去”。 罗口袜
    第七自然段“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”。
    我发现作者一开始不敢爬，但后来遇到了一位老爷爷，他们互相鼓励，最后他们都爬上了天都峰顶。
    同学们到的这些关键语句，都能很好地帮我们理解课文的主要内容。再请一位同学完整地说说课文的主要内容。
    生：这篇课文讲了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位白发苍苍的老大爷，“我们”互相鼓励，克服困难，最后终于一起爬上了天都峰。
    师：当我们阅读记叙文时，可以抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果来概括主要内容。
    再读读这些关键语句，你能发现课文是按照什么顺序写的吗？
    生：请大家看到第二自然段开头“我站在天都峰脚下抬头望”，一直到第五自然段，我从“天都峰脚下”知道这部分写的是爬天都峰前。
    我从第六自然段开头“我奋力向峰顶爬去……”，课文第七自然段“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”，我知道这是写爬天都峰中。
交房需要注意什么    那么课文的第八、九、十自然段写的是爬上天都峰后。
    课文正是按照爬天都峰前、爬天都峰中、爬天都峰后的顺序写的，出示PPT爬天都峰前——爬天都峰中——爬天都峰后。
    文中“我”爬山的过程一定给你留下了深刻的印象。“我”开始不敢爬，最后爬上去了，课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的呢？我们先来看看天都峰到底是一座怎样的山峰，让我们进入课文第二自然段。
    默读第二自然段，勾画描写天都峰的关键语句。
    生１：我画的句子是“峰顶这么高，在云彩上面哩”，这句让我读出天都峰很高很高。
    出示第二自然段：
    我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!
    生2：我画的句子是“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”从“笔陡的石级”我知道天都峰很陡。
    出示笔陡的石级的图片，看！这一级一级用石头做的台阶就是石级，像这样直上直下的石级就是“笔陡的石级”。
贵港景点    还从什么地方体会到天都峰很陡？
    生：我从“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。”这句话中的“从天上挂下来”读出天都峰的又高又陡。
    石级边上的铁链不是真的从天上挂下来的，作者在这里发挥了丰富的想象力，想象铁链是从天上挂下来的，一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将天都峰的又高又陡的特点表现了出来。
    现在就让我们一起来看看那又高又陡的天都峰吧！PPT出示天都峰视频。
    看到这笔陡的石级，难怪作者会产生石级边上的铁链是从天上挂下来的想象。再看这一段，还有哪些语句是写作者想到的？
    生：“我爬得上去吗？”也是作者想到的，由这句话我感受到作者对自己爬上这又高又陡的天都峰表示怀疑，“真叫人发颤！”让我感受到了作者的害怕。出示PPT“我爬得上去吗？”“真叫人发颤！”。
    这段话中，作者把自己看到的、想到的结合在一起写，这样就能把“我”开始不敢爬天都峰的原因和感受写清楚。课文还运用了什么方法，把我爬天都峰的过程写清楚了呢？我们下节课继续学习。
    下面我们一起来完成本课的随堂作业。
    根据意思在文中出相应的词语。
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    （1）头发苍白，形容人苍老。___（白发苍苍）
    （2）心在颤抖，说明心里很害怕。    （发颤）

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