教育自传
教育科学学院教育学（小学教育）唐笑笑扮演者专业07级11班
暗黑圣骑士加点
教育自传
姓    名   唐光彩 
学    号   07091042 
题    目 从盲目顺从走向
追求自我的教育之路
2010学年度
从盲目顺从走向追求自我的教育之路
                          教育科学学院  07教11  07091042  唐光彩
总述
医院合作协议书从接受教育以来，我对教育的态度主要经历了三个阶段：小学和初中的顺从，高中的抵触，大学的在反抗中自创条件适应。学习的目的也从为了求得他人的看重和考试的成绩而学，到为了自己更好的发展、为了使自己成为更富有内涵的个体而学。
小学篇
小学阶段，我的成绩一直名列前茅，而且非常懂事，因为我们家妹四个，生活比较艰苦，我在家经常干农活，在学校学习也很勤奋。那时候，我是老师眼中的宠儿，是父母眼里的乖孩子，是其他同学的榜样。虽然在家里比较受忽视，但是在学校里老师一般都会对我特殊照顾，让我感觉很温暖，这也使得我学习更加努力。
年终奖纳税方式变了对我影响比较大的四年级的语文老师兼班主任杨娟老师。因为我生活在农村，而且我们村很偏僻，大多数老师都是高中毕业，不是专业的教师。杨老师是正规的师范学校毕业的，普通话和书法都很好，而且人也很善良，对我们很有耐心。他手把手教我们写毛笔字，耐心地纠正我们的普通话发音，写关于春天的作文时还带领我们到校园里和学校附近的河边观察，周末时我们也会到她家玩。课堂上她是我们的老师，课后她像我们的朋友。她教了我们四年级和五年级，那两年里，我生活和学习都很快乐。正是在她的教育下，我的普通网络的好处与坏处
话水平有了很大的提高，而且还从四年级起练了三年的书法，为我后来的学习奠定了很好的基础。
不过，学了三年的教育学之后再来看我小学所受的教育，我觉得这段教育存在很多问题。我们那时候太注重考试成绩而忽视其它方面的发展，这一方面是因为学校没有这么高的教学水平，另一方面是因为家庭也提供不了发展我们其它素质的条件，而且我们周边没有相应的教育辅导机构来弥补学校教育的不足。此外，某些素质比较低的代课老师对我们学生的体罚也比较严重，导致某些学生表面上畏惧老师，心里甚至有些恨老师，而且讨厌学习。幸运的我几乎没被老师惩罚过，而且经常受老师表扬，所以我没有厌学情绪，一直很喜欢学习。不过那时候的学习主要是为了求得他人的看重和考试的成绩，没有注重其它方面的发展，这使我一直很遗憾。
初中篇
初中阶段，我更是学校的名人，因为我经常考全年级第一。学校的橱窗里贴了好多我的照片，父母也很为我感到骄傲。我经常受到同学的羡慕和老师的赞扬。
在那三年里，我虽然获得了很多的荣耀，但我内心并没有感觉到真正的快乐。生活在强大的压力下，我的内心极其孤独，对“高处不胜寒”有了深刻体会。很多同学会对我敬而远之，甚至有些同学觉得我像一个神话，离他们很遥远，所以他们不敢轻易和我交往。而我自己，似乎也并不知道学习究竟是为了什么，很多时候可能只是为了不让父母失望，为了自己的虚荣心吧。因为上初中的第一次考试我一不小心考了全年级的第一名，一下子受到了老师和同学的特别关注，成了年级的焦点。所以后来我一直不敢松懈，为了那年级第一的位置而奋斗，结果也还不错，三年里多次考试都是全年级第一，几乎没考过年级前五名之外。可全身心投入学习的我失去了很多快乐。我失去了和很多同学交往的快乐，我牺牲了看电视和听音乐的时间，我失去了轻松快乐的周末。我有时会想，如果人生可以重来一次，我或许不会选择像那样度过我的初中生活，我可能会选择更轻松快乐的生活方式。
当然，这三年的生活也让我一直非常自信。我一直相信，只要我想做，我有能力比别人做得好。而且因为一直在老师和家长的赞美声中学习和成长，我一直很乐观，相信一切美好的事情，对学习也一直很感兴趣。
高中篇
上高中之后，我开始思考学习的意义，开始思考人为何活着，有时对教育会有些抵触情绪，尤其是高一的时候。
高一分班的时候，我是普通班的第一名，学习压力还挺大，而且因为学校在市区，同学大多是娇生惯养型的，我很不乐意与他们交往，我陷入了从未有过的孤独，内心真正的孤独。而且我很不适应整天像呆在监狱里一样的高中生活，尤其讨厌老师讲课时说：“这是高考的重要知识点，你们一定要彻底搞明白它……”每次听到那些话，我心里就很抵触，感觉在老师眼中我们的学习只是为了高考。有时我本来对某些知识挺感兴趣的，被老师一说是高考重点后，我就不想再去研究它了。我讨厌为了某些外在的目的而去学习，我渴望根据自己的兴趣爱好自由地学习。那时我曾一度非常厌世，而且脑袋一闲下来就会胡思乱想，想很多总也搞不明白的事，然后情绪就会低落，很烦恼很痛苦。所以，我通常都会全身心投入学习，不让自己闲下来瞎想，所以我那时的成绩也很好，我也会全身心的听音乐或者看电影，忘却身边的一切烦恼和痛苦。但总的来说，高一是我学习生涯中最痛苦的一年。
上高二以后，我的心境有所改观。因为高二重新分班的时候，我进入了理化加强班。在某些人看来，在加强班的学习压力可能会更大，毕竟那里高手如云，可是于我却正好相反。
在高手如云的班级里，我不再是佼佼者，而是处于班级的中等，老师和同学都不会太关注我，所以我相对而言更自由了。呼吸着自由的空气，我学习轻松了很多，心情也开朗了很多，也很愿意和身边的同学交往了，彼此相处得很融洽。这时我才平生第一次体会到一个普通学生的快乐。没有太大的压力，不必整天埋头学习，闲时可以听音乐，周末可以去逛街，成绩稍微有些浮动也不会有人在意。而我的成绩也一直在进步，最好的一次考了年级的第十名。我比较喜欢突击考试，而不喜欢停课复习了然后再考试，因为我不喜欢重复地学习某些知识，我平时学习很扎实，很多时候复习对我来说会很痛苦，所以一般情况下，复习时间越长我的考试成绩越差。除此之外，让我比较高兴的是，我们加强班的老师素质都比较高，教学很民主。老师上课讲的内容如果你都懂了，你可以干自己的事；作业也不是一定全部做完，如果你时间实在安排不过来，做不完也可以交，然后老师会根据情况适当减少作业量；有任何问题，课后可以和老师讨论，对老师的解答有反对意见你也可以反驳。每次上完化学课，化学老师都会被一学生团团围住问问题，也有时只是和老师聊聊天，因为化学老师非常和蔼可亲。
高二和高三那两年是我学习最快乐的时光，在那两年里我的性格改变了很多，我变得更加活泼、乐观、开朗。而且我从老师身上学到了很多，从语文老师身上学到了从文学中享受
生活感悟人生；从数学老师身上学到了严谨；从英语老师身上学到了生活和工作的激情；从物理老师身上学到了深刻地去思考问题；从化学老师身上学到了任何时候决不放弃。这些都是从书本上难以获得的，而且我觉得这些比我们平时学到的书本知识更重要。所以我从没后悔过当初的选择，选择物理和化学、进入了加强班，虽然2007年高考的物理试卷特别难，我考得特别差。
大学篇
上了大学以后，我进一步体会到了自由学习的快乐，虽然学校的某些教学安排我不太喜欢，尤其是学了某些教育理论之后会觉得学校的某些计划或者规定不那么合理或尽如人意，但我会利用我的自由创造条件让自己学得更激情，活得更快乐。
上大学以后，我意识到我应该为自己而学习，为自己活，我要做真实的自己。这主要是因为高考的失利。高考的失利让我看透了一切考试，我不会再太在乎考试的成绩，因为我觉得考试只是学习的一种手段而已，通过考试发现自己哪些地方学得不是太扎实，然后再去弥补。尤其是我们文科的考试，如果学习知识为了考个好成绩拿奖学金，那真是太无趣了。每次看到某些平时上课不太爱听讲的同学考试之前不停地要求老师划重点，然后其
他同学的笔记复印，然后再不停地背，最后有些人成绩考得确实不错。可那又怎样呢？考完之后几乎全忘了，这样的学习和考试有什么意义呢？所以，我很不削，对于我自己感兴趣的课而且觉得很有意义的课，我会很认真地听并做笔记，课后也会深入去学习。考试之前我不会为了考试而担心、焦虑或苦恼，我认为考试只是把平时所学呈现出来而已。我通常会利用考试之前的自由时间把所学内容好好复习一遍。我讨厌老师画考试重点，有时我也不按照老师所画的重点复习，而是按自己的兴趣来。通常我也不会像其他同学那样挑灯夜战把自己搞的很痛苦，我一直觉得学习是件快乐的事，学习的兴趣和积极性是最重要的，所以我一直保护着自己的学习兴趣和积极性，不让某些不合理或不科学的教学安排挫伤了它们。虽然有时我的考试成绩不是特别好，不过我觉得那无所谓，重要的是我在学习和考试中真的有所收获而且我学得轻松快乐，获得了精神享受，这就足够了。
王牌逗王牌沈腾在大学里，我还体会到了很多学习的乐趣。比如学习吉他、剪纸、简笔画、书法、民族舞蹈，每次学习一些新东西，我都觉得是一种享受，虽然在这过程中可能会有困难。此外，从上小学到高中，我一直不喜欢上语文课，虽然我语文学得还不错，可我几乎从没有在上语文课的时候觉得很快乐，觉得很想去学习它。我原以为这是天生的，我以为我天生就没有文学细胞。上了大学后我才知道，原来我不是讨厌文学，而是不喜欢语文的教育方式。
传统的语文课上，老师单纯的讲文章怎么分段，某些字有什么用意，某些物有什么象征意义等等。语文课是简单的知识讲授，而没有让我们去体会语言所描绘的景物的优美，人物的真诚、无私、善良，场景的惊心动魄。上大学后我才发现在闲暇时我也喜欢看文学作品并陶醉在某些作品中，某些文学作品也会让我的心灵受到熏陶和震撼。最近看了雅斯贝尔斯的《什么是教育》，对此有了更深的体会。书中说道“要有最纯熟的语言，我们就必须不断地有意识或无意识地训练自己的语言，最有力的、最真实的、最坦白的语言是我们完全成为自己并且熟悉事物时，自然流露出来的语言……每个人都必须学习语言，但重要的是语言的间接学习，即要熟悉书本上所描写的事物。事物的特性显露在表达这种事物的语言特性上。对事物的了解与深入，其语言表达的水准亦愈高……起初人们苦心积虑地创造出来的语言，却在后人口中变成了惯用语而不知其意，那些深邃的表达方式也变成了实用性语言，结果一大堆空洞无物、歪曲原意的语言控制着人类：人就让这种语言操纵着，而忘记真正的自我和周围实在的世界。因此它们的教育只是为了语言能力的获得而非对事物认识能力的提高；只是习得一堆习惯用语，而没有去探究事物的本质。”我们学习语言应该是为了探究事物的本质，提高对事物认识能力。现在我深刻感受到了这些话的深刻内涵，对自己的认识也更深了。

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