《花钟》说课稿
恭敬的评委：
大家好！我今天说课的内容是部编教材小学语文三年级下册第 13
课《花钟》
一、说教材
《花钟》一文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说 明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现： 一天之内，不同的花开放时间是不同的。 并形象例举了牵牛花等 9 种 花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花 时间不同原因。最后扩展开去，谈到植物学家修筑“花钟”，其做法很 奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》 《小虾》等课 文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生
善于观察，勤于思量。
二、说学情
《新课程标准》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教 师的分析来代2022国庆替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感 活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初 步运用的能力。 三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅 读教学为主过渡阶段。 重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养
学生理解词语，运用词语的能力。
三、说教学目标、重难点
基于学生实际和教材特点，我将本科的教学目标锁定在以下三方 面：
1.会认 9 个字，会写 13 个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干 燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修筑、昆虫、展示”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段。能结合语 境理解词语，体味语言。
3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。读 懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物、认真思量的习惯。
同时，将第二课时教学目标定位在：
重点是：学习运用多样的句式表达，尝试换一种说法表达一些句 子。并能用关键句概括一段的大意。
难点是：激发学生对自然万物的观察兴趣，培养学生留心观察周
围事物的习惯。
四、说教法、学法
教法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理 念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所 感悟和思量，受到情感的熏陶。 努力构建开放而有活力的新型语文课 堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的火伴。 通过自主、 合作、探索的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用 “激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本 文。
学法： 1、进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运环境生态工程用
词语的能力。
2、采用不同形式， 不同要求地读， 引导学生在读中增进对课文内 月明星稀造句容的理解。
3、利用多媒体课件让学生欣赏千姿百态的花，让学生能通过阅读
了解花的知识，让他们在不同形式的知识拓展中互相匡助。
五、说教学流程：
今天，我重点说第二课时的教学流程，我是分五个环节进行设计 的：
(一)欣赏花钟，悄然入情
为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我课件展示精美花钟画面， 并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生用积累的词语 描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课文中
的句子： (鲜花朵朵， 争奇斗艳，芬芳迷人)再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美 丽迷人。由此切入课题：这些鲜花非但漂亮迷人，在他们身上还藏着 许多有趣的秘密呢！
[如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运 作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极 的状态。 ]
(二)自由读文，发现秘密
因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔主题：再一次 自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？学生 交流自己的发现后，我归纳学生的发现：一天之内，不同的花开花的
时间是不一样的。并适时播放课件(九个时段的九种花) ，引读描写 的九种花开的九句话。
(三)归纳品味，写作训练
端午节画画教程简单又漂亮第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住 鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟密切结 合起来。先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就像这些盛开的 花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸， 也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话 理解“欣然怒放 舒展”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的 品味文意。
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝 试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体味不同的句式表 达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁 移运用。我设计了一个比较题：老师也写了一些这些花开的句子，你 们读一读，和书上的比一比，看看我写得好不好？这时课件出示我写 的句子，我把句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这 样的方式。学生读起来觉得枯燥、单调，从比较中的得出：同样是写 花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。比 较之后，顺势进行小练笔：你还知道哪些花在什么时候开放？
能不能像作者一样来写一写呢？用“_____花， _____。”进行练笔。
[学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们寻常说的口头 语是那样单调、 枯燥乏
避的拼音味，激起了学生去寻求、 去感受，去体验丰富、
生动有趣的语言美的欲望。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多 彩的语言表达方式，让学生真真切切地体味到语言的丰富和精妙。 通 过这样的语言活动，培养、 发展了学生的语言能力积累与运用在语文 教学中天涯海角景区在我国哪个城市有着不可替代的作用，通过运用学生更深刻地体味到了语言文 字的丰富多彩，也进行了扎实、有效的语言文字训练。 ]
(四)小组合作，揭示原因
课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。
大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通 过小组合作学习第二段来进行“花钟探密”！先来看看小组合作学习：
1、 读一读
用自己喜欢的方式读一读第二段。
2、 议一议
在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？
3、 填一填：造成不同的时间开花的时间不同的原因是：
( 1 ) 植物开花的时间，与( )、( )、( )有着密切的关系。
( 2 ) 还有的花，需要( )传播花粉才干结出种子，因此与( ) 有关。
4、 说一说
昙花为什么会在九点含笑一现？让学生用自己的话先说一说。
然后我播放花开录相让学生比较直观的感受。
【小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的 小
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