《花钟》教学设计
【教学目标】
1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等13个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等23个词语。
2.朗读课文。背诵第一自然段。
3.能借助关键语句说出第一、二自然段的大意。
4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
【教学重难点】
1.能借助关键语句说出第一、二自然段的大意。2.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
【教学流程】
一、创设情景，导入新课。
1、师：同学们，现在正是踏青赏花的好时节，你们喜欢花吗？都见过哪些花？（生委托加工合同1 生2 生3）
师：今天老师也带来了一组花的照片，咱们一起欣赏，看——。
（PPT:出示鲜花图，师诵：迎着春风微笑的迎春花，向着太阳绽开笑脸的向日葵，张开翅膀翩翩起舞的蝴蝶花，在微风中送来缕缕清香的梅花。这些花儿美吗？）
师：谁能用自己的话赞美一下它们？
师：是的，这么美的花让人禁不止赞叹，老师也有一个形容花的句子，谁来读一读。
（PPT出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。）全班齐读。
师：知道吗？花儿不仅能给我们带来美的享受，它还有更多、更神奇的秘密等着我们去探寻呢。今天，我们一起走进第13课《花钟》。齐读课题。
二、整体感知，理清脉络。
放烟花文案1财务指标、师：课前我们已经预习了课文，谁来说一说什么是花钟？(PPT)
生：
师：那文中又是怎么说的？谁来读一读？
生读：
师：【PPT】（出示日内瓦花钟图片）这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟。那这位植物学家为什么能修建这样的花钟呢？让我们一起走进文中去看一看
2、（出示自学提示：轻声读课文第一自然段，想一想，哪句话提示了这一段的主要意思，用横线画下来）
师：我们一起来交流交流你到的句子。（课件呈现第一自然段）
师：很好，你抓住了关键的语句，那怎样把它的意思说得更简洁呢？
生：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
师：非常好，整个第一段就是围绕着这句话来写的，你看，我们借住了关键语句就概括出了一段话的大意。（板书：概括）
3、师：下面，请同学们默读2、3 自然段，思考这两个自然段主要写了什么？分别可以抓住哪句话来概括？
思考的怎么样了？那同桌两个交流交流。
师：首先，我们先来看看第二自然段（出示第二自然段），你觉得可以抓住哪句话来概括？
生：不同的植物为什么开花的时间不同呢？
生：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
师：原来，这两个关键句都提示了这一段的主要内容，谁能把它的意思说得更简洁、清楚呢？
生：植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
师：除此之外，还与什么有关呢？
生：还与昆虫活动有关
师：是呀，植物开花的时间既与温度、湿度、光照有关，又和昆虫活动有关，这就是不同植物开花时间不同的——原因。（出示：不同的植物开花时间不同的原因）你看我们就这样合作着概括出了这段话的意思。
继续交流，看第3自然段你又有什么新的发现？
生：读第一句（变红）
师：那你能结合关键语句把它说得更简洁一点吗？
生：植物学家修建花钟。
师：真好，善于思考的孩子值得老师点赞（对学生竖起大拇指），同学们，你们看，这么长的课文，我们借住了关键语句被你们这么一概括，就成了一句话，一个词，这就是抓关键，抓要点来概括段落中心。
三、精读重点，随文得法。
1、接下来，让我们再来读读第一自然段，看一看都有哪些花依次开放，按照学习单上的提示和同桌说一说，（时间 花名 开放的姿态）
时间 | 花名 | 开放的姿态 |
凌晨四点 | 牵牛花 | 吹起了紫的小喇叭 |
五点左右 | 蔷薇 | 绽开了笑脸 |
七点 | 睡莲 | 从梦中醒来 |
中午十二点左右 | 午时花 | 开花了 |
下午三点 | 万寿菊 | 欣然怒放 |
傍晚六点 | 烟草花 | 在暮中苏醒 |
七点左右 | 月光花 | 春酒读后感舒展开自己的花瓣 |
晚上八点 | 征集志愿一般能降多少分夜来香 | 开花了 |
九点左右 | 昙花 | 含笑一现 |
2、师：我们一起来交流，谁来说一说？（表格读一句出一句）
生：生读完，（表格没了，只留下字）。
3、师：我们一起来读一读。（我读红颜 你们读黑）
4、师：老师读的部分你们有什么发现吗？
生：都是写时间
师：还有吗？是按照什么顺序写的？
生：从早到晚的时间顺序
师：是的，是按照时间顺序来写的，我们一起读一读。
生齐读时间的词语。
师：这样就让我们感受到了有序的美。（板书：有序）
5、师：继续观察，还有什么发现吗？老师发现有的词加了“左右”是什么意思？
学前教育专业就业前景师：作者写时间有些是正点的时间，有些用“左右”表示大概的时间，这样的描写就让文章语言更加严谨了。作者之所以能得到这些花的开放时间，靠的是猜测吗？
生：观察
师：是啊，处处观察皆学问，作者靠的是细致留心的观察啊，板书（观察）。所以通过观察，作者发现了——一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
6、师：那你也仔细观察，看一看这段话是怎么描写每一种花的开放的？（时间变灰）
师：比如——选择一种你喜欢的花说一说。
牵牛花：生1：牵牛花吹起了紫的小喇叭，吹起这是人的动作
师：是的，作者把花当成了人来写的，运用了拟人的修辞，那为什么是小喇叭呢？
生：形状像小喇叭。
师：非常好你关注到了它的形状。那你能带着动作读一读吗？生读
师：那我们一起带着动作读一读，注意要读出它美的感觉（齐读）
师：你看，作者通过抓住它的颜、形状的特点，运用了拟人的修辞，就让我们感受到了牵牛花的美。
7、那接下来，请同学们在小组内，运用这种方法，自由朗读这些描写花的句子，注意要读出它的美，并说一说你最喜欢那种花？为什么
师：谁来读一读你喜欢的花，并说一说理由
师：继续交流你喜欢的花。
蔷薇：生2：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”只有人才会露出笑脸
师：你不仅关注到了它的动作还有它的表情，你绽开笑脸是什么样子？
师：还真像个迷人的花仙子，那你能带着这种表情来读一读。指名读。（生1读）
睡莲：“醒”这个字太传神了，你们仿佛看到了什么？这就是拟人的好处。
万寿菊：“欣然怒放”这个词用得真好，让我们仿佛看到了万寿菊竞相开放的样子？
师：是呀，形容花儿开得非常鲜艳，非常茂盛就可以用“欣然怒放”这个词。那你能试着读出欣然怒放的感觉吗？
预设：感觉万寿菊开的还不够茂盛？谁再来试一试？
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