小学语文三年级下册第四单元花钟 助学案
第 5  课时  花钟（第一课时） 助学案
师生恋言情小说
学习任务（ 二 ）：触摸大自然的新脉动
课时目标：
    1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“芬、芳”等6个字。
    2.正确流利地朗读课文。背诵第1自然段。
3.学习第1自然段，了解文中表达鲜花开放的不同说法，体会用不同的说法表达鲜花开放的好处。
个性化教育4.能借鉴第1自然段的语言表达进行仿写
重点难点：了解文中表达鲜花开放的不同说法，体会用不同的说法表达鲜花开放的好处。
借鉴第1自然段的语言表达进行仿写。
活动一：识花钟
教师活动
学生活动
烦恼歌 歌词
一、交流预习，初识“花钟”
1.同学们喜欢花吗？你们都喜欢什么花？我们试着用关于花或描写花的四字词语来词语接龙。（同时出示鲜花的图片）
2.今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（导入《花钟》，板书课题）
3.质疑课题。
二、自主朗读，学习字词
1.下面请大家自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子。
2.这些词语，你们能读准确吗？（出示课前预学单第2题的三组词语，指名学生读。）你们发现这些词语有什么共同点吗？
3.接下来，我们重点认识一下“干燥”的“燥”，“燥”是火字旁，意思是干，水分少。形近字有这四个：噪、躁、澡、操。
4.师：你能根据偏旁把他们用在正确的地方吗？做一做下面的题吧！（指导做题方法：我们要在理解的基础上去区分和记忆形近字。）
一、交流预习，初识“花钟”
1.说说自己喜欢的花，观看花的图片。用关于花或描写花的四字词语进行成语接龙。
2.齐读课题。
3.说一说看到课题后的疑问。
二、自主朗读，学习字词
1.学生自由读课文。
2.读词语，说共同点。每个词齐读两遍。
艳丽  娇嫩  淡雅
欣然怒放  苏醒  含笑一现  绽开
温度  湿度  气温  干燥  昆虫传播
3.认识“干燥”的“燥”，齐读这四个字。
噪、躁、澡、操
4.学生完成活动一：
将下列汉字依次填入句中的括号里，正确的一项是（）
天气（  ）热，外面（  ）声很大，他显得有些暴（  ）。
A.燥  澡  躁    B.躁  燥  噪
C.燥  噪  躁    D.噪  躁  燥
预设:我选C。“燥热”是火字旁的“燥”。“噪声”泛指声音，而声音一般是从口中发出来的，所以是口字旁的“噪”。“暴躁”和人的脾气有关，而脾气暴躁的人有一个习惯性动作——跺脚，所以是足字旁的“躁”。
设计意图：
利用多媒体出示各种美丽的花的图片，带领学生走进花的世界。用具体、鲜明的花的图片，带给学生真切、直观的感受。通过质疑课题，激发学生学习新课的兴趣，成功引领学生快速走进文本。另外，用关于花或描写花的四字词语进行接龙，可以加深学生对词、句的理解。
指导学生读准字音，积累词语，可以丰富习作的语言积累。教学生字时，引入简单的说文解字，将识字的方法传授给学生，为学生自主学习生字奠定基础。
活动二：品花韵
教师活动
学生活动
一、精读首段
请同学们自由读第1自然段，快速出第1自然段写了哪些花，把花名圈出来，看看这些花都在什么时候开放。（出示第1课时课中导学单活动二）
1.同学们，你们都出了哪些花？
2.它们分别是什么时候开花的呢？（学生回答后出示第1课时课中导学单活动二的答案，板书：不同的花开放的时间不同。）
3.文中是怎样表达这些花开放的呢？下面请大家自主完成课后习题第3题。
二、感受语言美
作者在写花开时的语言非常美。接下来我们来比较一下下面这两种写法，请看课件，同桌之间先互相交流一下自己的感受。
唯美意境
时间
第一种表达
第二种表达
凌晨四点
牵牛花开了
牵牛花吹起了紫的小喇叭
魔兽世界赚钱五点左右
蔷薇开了
艳丽的蔷薇绽开了笑脸
七点
睡莲开了
睡莲从梦中醒来
中午十二点左右
午时花开了
午时花开花了
下午三点
万寿菊开了
万寿菊欣然怒放
下午五点
紫茉莉开了
紫茉莉苏醒过来
晚上七点左右
月光花开了
月光花舒展开自己的花瓣
晚上八点
夜来香开了
夜来香开花
晚上九点左右
昙花开了
昙花含笑一现
  1.谁来说说你更喜欢哪一种表达？为什么？
  2.作者是怎样让我们看到花开时的美丽姿态的呢？小组内讨论一下，说一说。（学生小组内讨论）
      （根据学生回答相机指导，板书：不同的动词，引导学生说出最喜欢哪个动词，边读边用动作表演一下）
3.你们还发现了什么？（引导说出运用的修辞手法。）谁能说一说：作者写哪几种花的时候运用了拟人的修辞手法呢？有什么表达效果？（板书：拟人）
4.同学们，作者写这些花的侧重点一样吗？
5.我们再来整体看下第1自然段，作者都是按照什么顺序来写每种花的呢？
小结：作者抓住了不同的花的特点，以及它们开放时的姿态，用丰富的语言介绍了花开放时的样子，生动又充满情趣。（板书：抓特点）让我们一起再来读一读第1自然段，把花开放时的画面通过朗读表现出来。（学生齐读第1自然段）
一、精读首段
学生自由读第1自然段，完成练习。
1.学生出并交流到的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、紫茉莉、月光花、夜来香、昙花。
2.学生到并交流它们分别是什么时候开放的：牵牛花是凌晨四点，蔷薇是五点左右，睡莲是七点，午时花是中午十二点左右，万寿菊是下午三点，紫茉莉是下午五点，月光花是七点左右，夜来香是晚上八点，昙花是九点左右。
3.学生独立做题。
  写完了的同学和同桌互相读一读。（同桌互读）
  合作读一读，师读时间，生读花开的描述。（师生合作读）
二、感受语言美
比较一下下面这两种写法，看课件，同桌之间先互相交流一下自己的感受。
1.学生交流更喜欢哪种表达并说明原因。
生：我更喜欢第二种表达。因为第一种表达只是简单、重复地说花开了，读起来就会让人觉得语言单调乏味，不像第二种表达那样有新鲜感。
2.学生小组内讨论：作者是怎样让我们看到花开时的美丽姿态的呢？
生1：作者写不同的花开放时，用了不同的动词。
生2：用不同的动词，既避免了语言的单调、重复，又非常生动。
学生边读边用动作表演最喜欢的动词。
3.学生交流发现：作者写花开时，把花当作人来写。
学生交流这样表达的效果：作者在写牵牛花、蔷薇、睡莲、紫茉莉、月光花、昙花开放的时候，运用了拟人的修辞手法，这样写让人感觉很有画面感，很生动，读起来也很有趣。
4.学生交流作者写这些花的侧重点：
生1：作者在写每一种花时，侧重点都不一样。比如，写牵牛花时，抓住了花的颜和形态来写；写睡莲时，是结合它自身的特点来写的；写万寿菊时，则写出了它开放时的状态是怒放。
生2：我来补充一下，像写蔷薇、昙花，作者都是抓住了它们开花时的特点来写的。比如，蔷薇很艳丽，所以就是“绽开了笑脸”，而昙花开放的时间很短，所以作者就用了“含笑一现”。
5.学生交流作者都是按照什么顺序来写每种花的：都是先写花开的时间，再写花开放的姿态。
小结：学生齐读第1自然段。
设计意图： 本板块的主要任务是学习课文的表达。引导学生在精读课文中，感受作者是怎样把句子写具体写生动的，并通过多种形式的读，让学生在积累语言的同时，感悟“表达同一个意思，可以有不同的说法”的好处。
活动三：抒花情
教师活动
学生活动
一、感受语言，领悟表达
请拿出课前预学单第4题，同桌之间先交流一下，看看你们所查出的时间是不是一样的。
1.你能仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花吗？（出示共学单活动三，学生完成练习。）
(1)谁愿意分享一下自己写的句子？
(2)谁来评一评？
小结：你们看，用上修辞手法，你们描写花开放时的句子也会更加生动。课后，你们可以多观察生活中其他的花开放的姿态，去发现更多的美，还可以尝试运用在课堂上学习到的方法去描写这些花，相信你们会写得越来越好！现在，让我们再读一读这一段，感受一下作者独特的表达方式。（学生齐读）
二、易错提示，指导书写
我们再来看看第1自然段中的会写字。（课件出示“芬、芳、内、醒、寿、苏”）
    1.请同学们仔细观察汉字在田字格中的位置，有哪些字在书写时需要特别注意呢？请大家看课前预学单第3题，然后说一说。（出示预学单第3题，指名说。）
  2. 现在请同学们伸出小手，和老师一起写写这几个字吧。（教师范写，学生书空。）
3.接下来，我们再来写一写由这几个字组成的词语吧，请大家完成第1课时课中导学单活动四，看谁写得又快又好。（出示共学单活动四，学生做题。）
4.请同学们对照老师的展示，把自己写得不好或不对的地方改正过来。（出示共学单活动四的答案）
5.请大家课后完成延学单第一题。（出示课后延学单第一题）在家兼职
一、感受语言，领悟表达
交流课前预学单第四题，并交流共学单活动三中写的句子。
1.分享交流自己写的句子，同学互相评价修改，感悟修辞手法的魅力。
小结：再读一读这一段，感受一下作者独特的表达方式。（学生齐读）
二、易错提示，指导书写
学生观察第1自然段中的会写字。（课件出示“芬、芳、内、醒、寿、苏”
    1.学生交流有哪些字在书写时需要特别注意：
    生1：“芬”字中，“艹”的横不宜太长，“分”的撇捺要写得舒展些。
生2：“寿”三横间距均匀，长短不等，中间的横最短，撇起笔在竖中线上，宜长；“寸”的竖钩起笔在横中线上。
生3：对于“醒”这样笔画较多的字，要先观察好笔画的长短和间距，写得紧凑一些；对于笔画较少的字如“内”，写时要把笔画写得开一些。
2.学生跟着教师范写进行书空。
3.学生展示作业，互评。
4.根据老师的指导，改正。
5.完成课后延学单第一题。
活动意图：通过交流动词的运用、拟人的修辞手法，提高学生的语言鉴赏和语言表达能力。
帮助学生养成认真观察的好习惯，发挥学生的主体作用，教师从旁引导，在需要的地方进行点拨，将主动权交给学生。
板书设计：
教学反思：

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