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小说阅读(二)
一、(太原市2019庙高三年级第一学期阶段性测评)言字旁加甚阅读下面的文字，完成1～3题。
连 枷[注]
李 锐
天很冷，心也很冷。炉子早灭了，屋里一股浓浓的膻腥气。学校原在村庙里，后来庙塌了，村里没钱盖新房子，就把羊圈用的通房隔出两间来做教室。青石涧小学成了羊圈小学。
尽管已看见可怜的结局，王光荣还是拍拍手，笑着说：“同学们，下午劳动课还打豆子，都有谁把连枷带来了？”
没人应声。
“都有谁把连枷带来了？”
还是没人应声。
他把眼睛转到刘开放身上。刘开放低下头，搓着两只乌黑的手，说：“王老师，我爸叫我甭来学校劳动，我爸说，功课都考不及格，再来就拧断我胳膊……”
王光荣很寒心。他心想：我真是名誉扫地呀。可他脸上却放出爽朗的笑容：“冬至快乐哈哈，行呀！那就算了吧。我还说给同学们上最后一课，那就不用啦。反正联校张校长来考过试了，反正咱们一到四年级没一个及格的，反正咱们青石涧羊圈小学过了今天就正式解散了，我这个民办教师就下岗啦，最后一课不上就不上吧！我往后再想种黑豆，就回家种去啦。同学们，放学吧！”
说着，他一阵一阵心酸，就使劲拍手，使劲喊：“行啦行啦，放学吧！放学吧！”
一到四年级一共十五个学生，大家纷纷背上书包站起来。然后，纷纷仰起脸规规矩矩喊：“老——师——再——见！”
王光荣说了两声再见，忽然觉得眼泪要下来了，赶紧转身擦黑板，其实上面一个字也没有。
等他转身时，空荡荡的教室只剩一个学生。
他问：“馍妮儿，你为啥还不走？没见同学们都放学了？”
馍妮儿从座位底下抽出一把连枷来，说：“老师，我带连枷了，我想和你打豆子，上最后一课。”
他眼泪一下子哗哗地流出来。
看见老师哭，馍妮儿也哭，说：“老师，你别哭，他们都走了，他们都没良心！我不走，我跟你打豆子……”
王光荣很不好意思地抹干眼泪，说：“馍妮儿，不是同学们没良心，是老师没良心，尽让你们打豆子了，没教好你们，一个及格的也没有……”
这么说着，他眼泪又下来了。
师生二人在教室里哭了一阵，鼻子里都是呛人的膻腥味儿。馍妮儿固执地拿起连枷，说：“怎样改qq密码老师，打豆子吧。”
于是，二人来到羊圈前的空场上。馍妮儿把场上新鲜的羊粪蛋扫干净，王光荣从教室后面
把晒干的黑豆秧抱出摊在平地上。然后，两人就挥起连枷劈劈啪啪地敲打，紧闭的豆荚爆裂开来，豆子像黑珠子一样蹦来蹦去。
他边打边问：“馍妮儿，你知道老师为啥种黑豆吗？”
馍妮儿挥着连枷不抬头：“知道。城里人现在要吃绿食品，黑豆营养高，能卖高价，卖了高价老师就能多挣钱。”
他木然地笑笑。这个问题他给学生讲过无数次了。乱流河乡联合学校每月只给自己八十块工资，另外六十块村里补。村里穷，常年拖欠那应补的六十块。乡政府给了政策：工资不够，老师可以开荒种地自给自足。一番斟酌之后，他决定开荒种黑豆。事实证明，这决定是英明的，完全符合市场需求，准确预判了价格前景。第一年，他的黑豆就卖了好价钱。第二年他决定增加投资，扩大种植规模。扩大之后产生两个结果，一是给学生和自己增加了劳动课时，二是学生成绩普遍下降，乃至联校统考他的学生没一个及格。最终导致学校被解散，自己被解雇。
翻来覆去敲打一阵之后，他们把打过的豆秧抖一抖抱到一边，再把落地上的豆子和豆荚扫
成一堆，把豆荚和豆梗簸干净，很快装满半袋子。看着收获的果实，他来了兴致，替学生抹抹额上的汗珠，说：“馍妮儿，我教你背首古诗吧，课本上没有的。”
“啥古诗？”
“写连枷的。”
“老师，干活儿的农具也能写诗？”
“能写。馍妮儿，你听：‘新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明。’”
“老师，这都说的是啥呀？”
“新做成的场院镜一样平，家家都趁霜后的晴天打稻子。一边劳动一边又笑又唱，天边响起打雷声，大家就用连枷赶紧打，直到天亮。可惜，题目我忘了，作者好像是宋朝一个姓范的人……”说到这儿，他愧疚地笑起来，“咳，馍妮儿，老师到底是个半吊子，到底是个民办教师，啥都记不住。”
馍妮儿笑笑，说：“老师，他胡说。”
“谁胡说？”
“就是你说的这个姓范的。”
“咋胡说啦？”
她又笑笑：“老师，我跟我爸打过一宿连枷，胳膊都肿了，把人累死！我就没唱歌儿！”
王光荣笑着收起连枷，说：“馍妮儿，咱们今天就下课吧，我可不想把你的胳膊累肿喽！”
老师笑，学生也笑，刚才的不愉快忘得干干净净。
吕梁山干冷的暮又透彻，又凝重，清晰地勾勒出西山高耸的山顶。
(有删改)
[注] 连枷：一种农具，用来拍打谷物。
1．下列对小说相关内容和艺术特的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．小说开头简要叙写天气、人物心情、教室环境，突出青石涧小学的破落，渲染了黯淡、阴郁的氛围，为下文情节展开做铺垫。
B．小说反复使用“反正”“使劲”等词语，写出王光荣面临学校被解散和自己被解雇的际遇时心寒、不舍、无奈、痛苦等复杂微妙的感情。
C．馍妮儿对老师教背的古诗直言不讳的质疑，显示了现实的苦涩与诗人笔下的美丽的巨大反差，增强了小说的张力，深化了小说的主题。
D．小说最后一段写吕梁山的暮、山顶，暗示主人公在陷入艰难的境地之后，又重新获得了对生活的希望，给文章增添了一些暖。
解析：本题考查分析作品内容，鉴赏作品艺术特的能力。最后一段写吕梁山“干冷的暮”“透彻”“凝重”，投射出冷峻、沉重的调，与全文氛围相合。故D项，小说最后一段问道首饰材料“暗示主人公……又重新获得了对生活的希望，给文章增添了一些暖”这一解读不当。
答案：D
2．小说中的王光荣是一个怎样的形象？请简要分析。(6分)
答：
解析：本题考查分析作品人物形象的能力。分析人物形象的特点，要从作品对人物的叙述、事件的描写等方面概括。就本题来说，在通读全文的基础上，要聚焦王光荣这个人物形象，看他如何待人接物，如何对待自己的处境，并从他的言谈举止中分析概括出他的形象特点。虽然他的工作(被解雇前)待遇微薄，但他仍然坚守岗位，这体现了他的坚忍；当他得知被解雇后，虽然内心伤心，表面上仍然笑着接受，这体现了他隐忍平和的性格特点；他靠种植黑豆补贴工资，增加了学生的劳动课时而耽误了学习，结果考试时没有一个及格，这既体现了他的市场意识，同时也表现出其自私的一面；学生没有带连枷他不指责，他对学生考试不及格的现状自责、无奈，这体现出他作为一名乡村教师的质朴善良。据此结合内容具体分析即可。
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