基于“匠人精神”的机电一体化专业实践教学体系研究
摘要：从职业技术能力培养的角度，将“匠人精神”的培育融入职业教育实践教学体系，并
提炼匠人精神内涵，将其与实践教学体系的三个层面相结合，以搭建机电一体化专业实践教学
体系。在机电一体化专业实践教学体系模型的基础上，提出教学体系制度完善和师资建设的
具体建议，力求提出行之有效的建议和方法，以切实促进职业教育实践教学改革。
关键词：匠人精神；机电一体化专业；实践教学体系
联想一键还原不能用中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674－9154（2016）08－0038－03
*项目来源：本文系无锡商业职业技术学院教改专项招标课题《基于岗位能力的实践教学体系研究——以机电一体化专业为例》（项目编号：2015X2bkt08）的研究成果。
作者简介：陈凤（1979-），女，安徽砀山人，无锡商业职业技术学院，讲师，硕士，主要研究方向：机械设计与制造。
收稿日期：2016-05-10
基于“匠人精神”的
机电一体化专业实践教学体系研究*
陈凤
（无锡商业职业技术学院，江苏无锡214153）
匠人精神是一种敬业精神，是对所从事的工作锲
而不舍，对质量的要求不断提升，对工作岗位每件事严
格要求的精神。匠人精神是日本制造业的灵魂，而这
正是中国制造业所缺乏的，我国正从制造业大国向制
造业强国转型，“工业4.0”、“中国制造2025”需要高技
能人才，更需要肯钻研、能坚持、有创新能力的综合素
质人才。如何培养具有匠人精神的人才，将追求极致、
改善工艺，打造优质产品的理念贯穿于先进制造业的
人才培养全程，是职业院校技术类专业人才培养必须
探讨的问题。
实践教学是高职教育人才培养的重要环节，是培
养学生职业素养和匠人精神的主要手段，对培养学生
的技术能力、实践创新能力有着极其重要的作用。要
将匠人精神融入实践教学体系，将匠人精神内涵融入
职业教育实践体系的各个层次。
一、实践教学体系概述
实践教学体系的指导思想是坚持“注重基础、强化
实践、培养能力”，努力实现从知识传授到能力培养、素
质养成的工作重心转移。
国外职业教育实践教学体系比较完善，其主要特
点如下：理论内容服务于实践内容，如德国的高等专科
学校，其理论课教学大多联系企业案例，强调实践性和
实用性，实训课也采用以解决企业问题为导向的学习
方式；以综合职业能力作为实践教学的培养目标和评
价标准，如加拿大的能力本位实践教学模式，实践教学
强调综合能力和社会能力的养成；以资格证书制度推
动职业教育实践教学的发展，如英国的以资格证书为
中心的训练模式，这种模式为具有不同层次和发展要
求的学习者提供了职业发展机会。
我国高职教育起步较晚，但在充分借鉴发达国家
实践教学经验的基础上，积极探索并形成了有自己特
的实践教学体系。如南京工业职业技术学院构建了
以“一个公共技术平台+多个专业方向”为基础的专业
（）人才培养方案，具有“面向专业的一个公共技术
平台下的核心课程模块及综合能力训练模块十多个面
向职业岗位（）的专业方向、专项能力训练模块及半
年顶岗实习”的课程体系框架，并创设以培养综合职业
能力为目标的综合实训课程。无锡职业技术学院推行
了“实践教学主导、课程形式多样”的原则，建立课程体
系和建设相应的理实一体课程，部分课程以“教学产
品”组织教学，并根据专业就业岗位确定若干具体工作
任务，归纳若干典型综合项目，围绕项目进行教学和实
训。虽然各高职院校采用了不同的实践教学体系，国
内专家也有多种概念和理论，但对于高职实践教学体
系重要性和发展趋势的认识，却是比较一致的。实践
教学体系是一项系需要从理论教学体系的附属地位中专业发展
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当代职业教育/2016年第8期
解放出来，它必须与企业的真实环境和项目挂钩。推进传统的教学模式变革，以实践导向设计课程，客观上要求重构实践导向的课程体系。
二、实践教学体系构建
经过企业走访、职业技术院校调研、笔者所在院校历届毕业生调研和企业调研等，得到机电一体化专业毕业生人才岗位需求及就业发展情况等数据，见表。
表人才素质要求调查
序号123456789
东莞邮编101112主要素质及技能要求
爱岗敬业，文明礼貌，勤思肯钻，身心健康，
乐于接受新东西机电图样的识读常用工具、量具的使用合理使用技术资料机械加工的基本能力低压电器的使用
通用设备的电气控制电路安装调试机械安装调试及维护常用油路及气路分析
计算机技术应用
先进程序控制设备应用
常用设备结构及工作原理
肯定比例（%）
100100100
82.775.86058.652.323.353.356.740由上表可知，企业对员工德育及综合、职业素养及沟通协调能力的要求较高，其次是对机电行业基本技能的要求，如图样识读、资料收集和工具量具的使用。由于岗位性质不同，专业技术能力分为制造技术能力和电气控制能力两类。
通过对机电一体化专业往届毕业生进行的机电一体化实践教学体系问卷调查分析，在从事本行业的学生中，认为实践环节需要度较高的课程依次为：工程制图一体化课程、机械加工实训、机械设计课程、金工实训。5%的学生认为应该保持以前的实训教学模式不变，65.5%的学生认为应该按照企业工作项目流程设置实训环节，70%的学生认为应由基础到综合及工程应用分阶段设置。对于实践环节及
课程提出的建议集中在：在校期间，增加校外企业实践；按企业流程实践；锻炼动手能力和解决问题的能力；增加PLC 设计、UG 设计、线切割等未开设或较薄弱的实践教学环节。
根据调研结果，实践教学内容体系不仅应体现由基础到综合再到工程应用的梯度，还要体现企业工作项目流程，并要为学生提供进行职业规划及兴趣外延的实践平台。
结合匠人精神的内涵，可将匠人精神的培养分为三个层次，首先是“匠人”层面，培养目标是帮助学生掌握专业知识与技能，具有一定的解决实际工作问题的能力，掌握综合应用技能，主要通过单项项目实训和理实一体化课程学习以及专业方向综合实训等方式达成培养目标；其次是“匠心”层次，培养目标是帮助学生获得解决问题和适应社会的能力，主要通过生产实习、技能考证和社会实践实现；第三是“匠魂”层次，培养目标是培养学生的职业素养、创新能力及敬业精神，主要通过社会综合实训、技能竞赛、创新小组等方式达成目标。结合“匠人、匠心、匠魂”建设的三个层面，重新梳理以培养学生综合职业能力为目标的实践教学内容，提炼出机电一体化专业实践教学体系模型，如图1所示。机电一体化专业实践教学体系的构建思想是以培养综合能力为目标，创设理实一体化课程实验及单项实训、专业综合实训、社会综合实训、创新及职业素养实践四个模块，各模块之间功能明确且相互补充。认知与实践安排在理实一体化课程内，单一实训和课程设计安排在实训周；专业方向综合实训安排在系统课程及单一实训结束后，以实训周形式或项目组的形式进行；创新及职业素养实践包括“挑战杯”“机械创新设计大赛”“大学生创新创业大赛”等，安排在课外和假期，主要对象为专业扎实并有学习
兴趣的部分学生，可以在实训室和实习基地进行。应将沟通能力、继续学习能力、接受新技术新理念的能力的培养贯穿于实践教学全程，尤其是综合实训环节，并作为考核要点；创新实践培养学生创新设计能力，职业素养培养需在各个实践教学环节予以渗透，都是匠人精神培养的关键所在。
机
电一体化专业实践教学体系
图1机电一体化专业实践教学体系模型
根据专业实践教学体系模型，细化各专业的实践教学内容，确定理实一体化课程、单一实践和综合实
专业发展
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践。以机电一体化专业为例，实践教学体系的内容如房产证抵押银行贷款
图2所示。按照认知规律，由单一到系统、由简单到复
杂、由单项到综合来设计。理实一体化课程、单一实
训、课程设计、增加综合实训项目、社会实践及创新实
践项目形成梯度并连成系统。这一思路必然会推动理
论课程的教学改革与实践课程相接轨，鼓励以完整的
工作过程的典型工作任务作为教学主线，改造成具有
工学结合特征的理实一体化课程，鼓励以作品为教学
成果及考核方式，也强调以工作流程设置实践环节，
增加专业方向综合实训。
图2机电一体化专业实践教学内容体系
综合实训能使学生在真实的工作环境中，培养其
解决综合性专业问题的技术能力、思维方法与综合素
质。将学生在核心（理论）课程中已初步形成的知识、
技能结构和完成典型工作任务的单项、单元能力整合
成面向职业技术领域的综合职业能力与技术性工作的
设计建构能力。将以前零碎的、仅与课程相对应的单
元课程设计与实训改造，变为具有工学结合特征的综
合实训项目课程。
可搭建实践拓展平台，并通过兴趣小组、创新项目
团队、技能竞赛等形式，倡导钻研坚持、精益求精、团队
协作精神，树立典型榜样，形成技能梯队，营造科学钻
研、严谨认真的实践工作氛围。
匠人精神也是一种文化，不论是在实践教学还是
理论教学中，均可通过众多途径对学生进行匠人精神
的培育，使它成为学生的一种理念、一种习惯，这将会
极大提升职业院校的学生素质及社会竞争力，进而提
升职业教育质量。
三、实践教学保障体系
（一）制度建设
推动实践教学体系的创建，使实践教学趋于规范、
高效、常态化，职业院校应建立一系列适合高职教育实
践教学项目开发和教学管理的制度，以推动课程改革
和实践教学改革。需更新和完善实践教学管理制度，
改革实践教学管理体制，重视学生的技术技能培养和
职业素养提升。通过绩效考核与奖惩制度促进实践教
学管理工作，规范综合实训教学质量评价标准，统一实
践教学质量评价标准。对于实践教学各环节，学校应
如何去掉u盘写保护
加强计划、组织、控制等过程管理。如理实一体化课
程的认定、跟踪和考核，不能只浮于名称及教学资料的
改变，要确保教学方式、教学设计、教学场所等根本性
的改变。还应规范实践教学环节，制订实践教学环节
指导书、大纲等，实践环节需体现任务驱动或企业工作
中国十大黑社会老大流程，并渗入匠人精神主题文化教育。
（二）师资建设
教师是教书育人的主要实施人，必须首先提升教
师素养，做好教师的匠人精神培训。可从企业中引入
高素质、高技能人才作为实践指导教师，因其对企业任
务熟悉，较能贴合企业实际开发实践环节，实践技能水
平较高，并且企业实践指导教师的敬业、严谨等精神可
以给学生以积极影响。应打破人才引进壁垒，使职业
院校能够并且乐于招聘企业高级人才。
目前，职业院校实践教学体系还存在很多问题，改
革和完善实践教学体系是职业院校内涵建设及教学改
革的重要任务之一。提倡“精益求精、严谨、专注、坚持、
专业、敬业”的匠人精神必须融入职业院校教学和实践
体系的每个环节，以切实提高职业院校人才培养质量。
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专业发展
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