基本 情况 | 姓名 | 徐丽星 | 性别 | 女 | 年龄 | 10岁 |
班级 | 四（1） | 辅导时间 | 9。19 | 辅导老师 | 刘强 | |
问题 表现 | 性格上，胆小、自卑、不爱动.在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆,不太合，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言,即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声.做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。 | |||||
分析 诊断 | 通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中.这样就严重影响她的身心健康发展。 | |||||
辅导 过程 | 通过上课有意识地请她发言,进行激励性鼓励，我发现她大胆了,有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点，同学们都陷入了沉思，忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫，但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多.对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了.从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。 | |||||
液晶电视上网辅导 效果 | 进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题.以前，她孤独，现在有了朋友,下课经常和朋友一起做游戏,人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多. | |||||
基本 情况 | 姓名 | 尚书帆 | 性别 | 男 | 年龄 | 10岁 |
班级 | 四（2） | 辅导时间 | 9.19 | 辅导老师 | 刘强 | |
问题 表现 | 财产基本险妈妈离家出走，跟着爷爷、奶奶和爸爸在一起生活，刚开学时，胆子比较小，来学校都要家人送到教室，常常理由拉住家里人不让走，说话奶声奶气的像个女孩子一样。 | |||||
分析 诊断 | 打印机后台服务程序因为孩子的母亲不在身边,主要靠爷爷奶奶带，爷爷奶奶比较溺爱,而且奶奶看起来比较强势，大事小事一起包了,孩子的依赖性很大. | |||||
辅导 过程 | 1、 激励教育,唤起信心. “师爱是教育的基础”，为了消除小x的畏惧心理，我在课余经常有意无意的他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的小x今天坐得真端正！”“我们的小x回答问题真响亮”……在有意无意中,全班同学都能感受到小x是我们整体中的一员。 2、树立信心，激起动力。 记得有一次班级举行小组间的接力比赛，胆小的小x被所在小组选上了，我知道这是他表现的机会,我和同学们一起动员.开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了.而且表现得还不错，从此他变了好多。对好多课也有了一定的兴趣。她真的开始努力了，成绩也有了进步。 | |||||
辅导 效果 | qq加好友 点滴的付出，平等的关爱，让小x渐渐变了：渐渐地他不要送到教室门口了，也不理由不上学了,现在课堂上也能大胆发言了，说话声音也大了。 | |||||
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基本 情况 | 姓名 | 胡文昌 | 性别 | 男 | 年龄 | 10岁 |
班级 | 瞬间让老公感动的句子四（1) | 辅导时间 | 10.18 | 辅导老师 | 刘强 | |
问题 表现 | 该学生外来工孩子,在课堂上注意力不集中，不听讲,课堂课后不做作业，严重时整天不写一个字，不讲卫生，不爱护学习用品,但他的脑子比较聪明.另外，他的父母工作比较忙，没有多少时间管他，常常是父母的朋友或亲戚来接他。 | |||||
分析 诊断 | 根据我的了解,该孩子从小跟外婆在农村生活,没有在正规的幼儿园接受教育，没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。另外,该孩子的年龄偏小，也是原因之一. | |||||
辅导 过程 | 和该孩子的家长联系,了解他的情况,和在家的一些表现。针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。 | |||||
辅导 效果 | 慢慢地会打开自己的心扉，与老师、爸妈聊聊，心态上开心了不少，与人交流,诚恳对待以后的事情，作业也能按时完成了。 | |||||
基本 情况 | 姓名 | 郭然彬 | 性别 | 男 | 年龄 | 9岁 |
班级 | 三(2） | 辅导时间 | 10.19 | 辅导老师 | 刘强 | |
问题 表现 | 喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他.他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。 | |||||
分析 诊断 | 从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理,并形成了心理障碍。 | |||||
辅导 过程 | (1)加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略,并严格执行。 (2）讲究辅导方式:用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。 （3）多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺点,及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。 （4）采取行为分析矫正技术，帮助夏霖制定阶段目标，并督促其实现.如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨, 能积极举手发言，回答问题声音特别响亮.有时他不守纪律,被老师批评也能虚心接受，表示要改正.与同学之间的摩擦也减少了。当然，夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助.我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正. | |||||
辅导 效果 | 在校内，能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高.家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。 | |||||
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