纸短情长歌词中小学生心理健康状况的调查分析与教育策略
作为一名基层教育工作者，在教育教学中有义务为促进学生的健康发展而努力。为此，本人对我校19个班的学生进行了调查研究，搜集到了大量第一手资料，能较好的反映处在不同年龄段的小学生的健康心理水平。在此基础上，采取了适宜的应对措施来培养学生的健康心理，并收到了显著成效，现总结如下：
一 、调查对象和方法
1、 调查对象：
在研究过程中，本人从某校19个班中随机抽样各份，其中，男女生比例基本相等。
2、 研究方法：文献资料法、问卷调查法
裸钻鉴别 二 、调查结果与分析
(一) 高、中、低学生心理健康状况的比较
1、低、中、高年级学生心理健康状况的比较
从搜集至的调查问卷分析，高年级学生的心理健康状况比高、中年级学生高，高年级学生在人际关系、脆弱、担忧、恐惧等方面与高、中年级学生已形成明显差异，尤其就是在中年级阶段就已整体表现出来心理不身心健康的学生，步入高年级阶段整体表现的更显著。
雨 作文 2、男、女学生心理健康水平的比较
为了进一步分析小学生的心理健康特征，对同年级相同性别的学生心理健康水平调查结果展开比较。结果表明，高年级中女生在人际关系、血腥和忧伤方面问题比男生更注重，而在躯体化后和强迫症等方面男生问题比女生注重。鼠标右键不能用
综合以上调查问卷分析表明，小学生心理异常者占15%，有心理疾病者占 2.3%，在心理健康问题的分布上，高年级多于低、中年级，女生多于男生,随着年级的增高，小学生的心理问题日益严重，因此，在学校开展防患于未然的基础性心理健康教育是很必要的。因为，学生的心理健康与否不仅会给个人、家庭以及学校教育带来许多困扰，甚至还可能影响危及到社会。许多研究表明，诸如敌对、偏执、恐怖等心理问题往往就是引发攻击、暴力冲突，甚至青少年犯罪等反社会行为和精神失常的内部原因。
(二)引起小学生心理健康问题的根源
针对引发问题的根源不同，所采用的解决手段与方法也应有所区别，以便更好的做到有的放矢的引导与帮助。调查表明，造成上述结果的原因主要有以下几点：
1、社会原因：主要就是社会理想与信念的失调，小学生缺乏理解能力和判断能力;其次就是错误的传媒导向，并使小学生难以构成真正的自我;再次就是商品经济社会中发生的种种诡异的社会价值观，并使小学生一时难以挑选。
2、个体原因：小学生的年龄一般在7—13岁，大多数属于“青春前期”阶段，在生理和心理上急剧变化，内心充满了矛盾与冲突，久而久之，就会出现心理异常疾病，独生子女的心理承受能力偏低也会产生异常或病态的行为。
3、家庭原因：当代家长对子女的期望值过低，加之错误的家教策略，由于“代沟”的存有，缺乏沟通交流与认知，孩子的心理矛盾无法及时确定，并使孩子的心理朝畸形发展。另外，单亲家庭也可以导致中学生在心理发育上变得比较完善、人与自然。
4、学校原因：由于课业负担很重，考试频繁，加上教师教育方法失当，又缺乏心理健
康指导使学生处于恐怖和焦虑当中。
(三)心理健康与年龄的关系(生理发育阶段)：
每个人在各个年龄阶段，生理发育与心理健康有着相对应的关系，不同年龄阶段具有其独特的心理行为模式，如果一个人的心理行为若经常严重偏离自己的年龄特征，则：一般都是心理不健康的表现，如有些学生性格内向，脾气古怪，有些单亲子女成人化，还有些学生与同学不合，妒忌别人，或偏低自己，人际关系较差……所有这些现象都是一种心理不健康的表现。
三、应付措施
在充分了解小学生心理健康状况的基础上，我们在本校学生中进行了有针对性而又持续不断的心理健康教育，其采取的'措施主要如下：
1、 紧紧抓住课堂机遇，培育健康心理
课堂是教育教学的主阵地，而教育就应该包括对如何求知的教育和如何做人的教育。陶
行知先生也这样来评价师生的教学活动：“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”可见如何教人做人应是教学中的一个重要环节。抓住课堂契机，来培养学生的健康心理，应是心理健康教育的基本出发点。作为一名小学教师，我校曾在此进行过多次尝试，如：新生刚入学，为帮助学生树立整个初中阶段的高尚目标，我充分利用新生入学前的教育，进行一些小学生的常规教育与训练，针对高年级那些厌学的学生进行热爱学习，热爱生活等教育潜移默化中摆正了对学习人生等问题的认识。
2、 利用主题班会，培育健康心理
对于班主任来说，学生心理的健康与否，直接影响着班级工作开展的难易程度，因此，利用主题班会对学生进行心理健康教育就显得尤为重要。现在的小学生大多数是独生子女，从小形成了一定的“自我意识”，但高年级学生碍于面子，怕人说“出风头”而又羞于表现自己。为帮助学生冲破这一层心理障碍，我校利用班会时间开展了一次“学名人 ? 做名人”——“感动六一”十大名人评选活动。先是带领学生回顾了姚明、濮存昕等十位“感动中国”的名人事迹，使学生明白：为他人、为民族、为国家而奋斗、而表现，并非“个人主义”，相反应该大力提倡。这项活动，既打消了学生怕遭非议的顾虑，又激发了学生潜在的
“表现欲望”，很得学生好评。在这种健康心理的驱使下高年级各项活动中，能自己主持、排练节目，每年的毕业生汇报演出时，我校毕生班学生都能成功地向家长们展示自己的特长，受到社会与家长的好评。
3、 开办心理健康教育课程，根据学校的实际情况充分利用晨会课，身心健康教育课，给学生展开心理健康教育。
4、心理健康咨询，建立学生心理健康档案。对各班心理不健康的学生做到心里有数，并进行针对性的教育、引导，纠正那种心理不健康的现象，培养学生进行心理健康教育。
5、对自学高，存有自卑心理的学生，应当给与特别的关怀，协助他们自学，协助其践行自信心，以增加由于自学差而发生的种种不健康心理。
6、开设交流信箱，培养健康心理
高年级学生所处的发育阶段，同意了他们生理和心理的矛盾性与冲突性。这种矛盾与冲突若长期不能获得化解或宣泄，就可以引致心理疾病，为此，我还面向全体学生开办了“心理问题咨询信箱”，引导学生把心头的疑惑说道出，向老师咨询，以谋求答疑。由于此项活
动绝对保密，很受到学生热烈欢迎。因为这并使他们存有了自己情感的宣泄地，即使不能获得适当的指导，把苦恼说道出，也仿佛换回了一个小包袱，何况在老师的指导下，还能够并使自己的疑惑获得答疑，推动心理健康的发展，何乐而不为呢?
园林技术 7、转变家教观念，培养健康心理
“父母就是孩子的第一任老师”，这句话体现了家教对孩子的影响。家长对孩子的教育观念如何，直接影响着孩子的心理发展。从对本校家长的调查来看，许多家长对孩子的教育迈向了两个极端：要么对孩子建议过低，动辄责骂;要么对孩子放任自流，任其发展。这就引致学生心理也迈向两个极端：对建议过低的家长，学生心理常处在恐惧状态，性格内向，甚至为宽免责骂，有的还学会了说谎，抱喜不预增;而对放任自流的家中，学生心理则过分懒散，多次教育都难显实效。为此，我校家长会和家长学校的形式强化同家长的沟通交流，分析利弊，转型家教观念，同时实现家校联手，共同培育学生健康心理，使学生由原来害怕上开家长会，现在则变成了盼开家长会。转型家教观念，为培育学生健康心理又开拓了一方乐土。
总之，实践证明，多样化的教育形式，培养了学生健全的心理品质，在促进学生心理健
康发展方面，我们努力了，并且一直在努力着，努力把每一个学生培养成为身心全面发展的社会主义接班人。
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论