《春雨的彩》说课演讲稿—天津市华明学校胡亮亮
《春雨的彩》说课演讲稿—天津市华明学校胡亮亮
第一篇：《春雨的彩》说课演讲稿—天津市华明学校胡亮亮
人教版《义务教育课程标准实验教科书》
《春雨的彩》说课演讲稿
一年级语文
各位领导老师，大家下午好！
。有人说，春天是一首无言的诗，是一曲悠扬的歌，是一个讲不完的故事。今天我要说的课题正是和春天有关的文章，《春雨的彩》。我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面阐述我的说课。
一、教材分析
《春雨的彩》位于人教版一年级语文下册第一单元，第一单元以‚多彩的春天‛为主题，由一
篇识字和四篇课文组成。四篇课文中，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。编者将《春雨的彩》安排在了《识字1》和《柳树醒了》之后，我认为具有很强的代表性。结合《语文课程标准》中关于对学生文化品位和审美情趣的要求，潜移默化地对学生进行了环保教育。而且眼下正值春天，窗外春暖花开，时而春雨绵绵，学习起来非常应时应景，学生们学习的兴趣也十分浓厚。
《春雨的彩》是一篇童话故事，围绕着三只小鸟的争论展开，小燕子
说春雨是绿的，麻雀说春雨是红的，小黄莺说春雨是黄的，春雨到底是什么颜呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生在掌握字词的基础上，在朗读课文、欣赏画面的过程中感受到春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。学习过程中，学生春天，画春天，讲春天，唱春天，开展丰富多彩的学习活动，综合提高学生的听说读写、动手实践能力和观察能力。
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二、学情分析
我所面对的一年级下学期的孩子们，平均年龄不到八周岁。他们爱童话，爱春天，充满了
好奇和求知欲。在学前班也朗读过有关春天的儿歌，用笔画过眼中的春景。能用自己的眼睛发现春天的无穷魅力。经过一年级上学期的学习，已经掌握了一些识字方法。他们喜欢阅读，尤其是富有儿童情趣的故事，能提出简单的问题，发表稚嫩的见解。
前面刚刚学习的《识字1》，学生们积累了八句描写春天的词语，《柳树醒了》是孩子非常喜欢的儿歌。从词语到儿歌，再到《春雨的彩》这样一篇长文，考虑到孩子们在朗读长句上可能会有困难，结合《语文新课程标准》中关于低段学生识字、写字的要求，我确定了以下教学目标：
1、知识与技能：认识11个生字，会写‚红，绿‛两个生字。
2、过程与方法：正确流利有感情地朗读课文。
3、情感态度价值观：感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱春雨的感情。重点是鼓励学生自主识字，正确书写生字，难点是正确流利地读通长文，并通过有感情地朗读课文，感受春雨的魅力。
三、教学模式
根据语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合‚知识与技能满清十二房‛、‚过程与方法‛、‚情感态度和价值观‛这三个维度的要求，采用‚探究发现教学模式‛来设计教学。我按照‚创设情境——质疑激趣——自主探究‛的顺序，层进性地设计教学环节。
四、教学设计
春雨对学生来说并不陌生，但是给大地带来的变化，学生们并不一定能留心观察得到。因此，我在设计时充分利用孩子们的好奇心。我的教学设计分为五大部分：
1、创设情境，讨论揭题，2、质疑激趣，自主学习，3、合作探究，朗读感悟，4、回归重点，巩固写字，5、作业。下面我将做详细阐述。
（一）创设情境，讨论揭题
我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后问他们这是什么时候的雨？根据学生回答进行板书：春雨。（用彩粉笔），让学生观察，你从老师的板书中发现了什么？这时，细心的学生会发现老师用了彩的粉笔写出‚春雨‛，老师提出疑问：春雨也有彩？补全板书，并过渡：‚春雨是什么彩的？让我们一起走进课文看个究竟‛2分钟
（通过欣赏歌曲《小雨沙沙》，观察板书后质疑，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的探究欲望）
（二）质疑激趣，自主学习
1、课件出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、指名读等方式，要求读准字音，随文识记生字‚线‛等。（这样的设计鼓励学生自主识字，联系生活经验识字，既能激发识字的兴趣，又分散了识字任务，比集中识字的效果要好）在读通句子的基础上，再让学生讨论春雨的样子和声音。并指导 2
朗读“沙沙沙，沙沙沙”。（让学生通过朗读，感受到春雨轻柔和细密）
2、出示课文最后一自然段，随文识记生字‚论、欢‛。并进行多种形式朗读，（自由读，指名读，男女生赛读等方式）边读边思考：“读了这个句子，你有什么问题吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。8分钟
（在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生学完第一自然段后马上出现最后一自然段，目的在于让学生们质疑，极大地激发他们的好奇心和强烈的求知欲）
（三）合作探究，朗读感悟，1、学生的学习积极性被调动起来，想要解决刚才的问题，要从课文第二自然段开始探究。第二自然段除随文识字‚趣、题、底、颜‛外，还要引导学生理解两个词语‚争论‛和‚到底‛。引导学生思考在生活中，你有没有和爸爸，妈妈，同学争论过问题？怎样争论？从而明白其意。理解‚到底‛，可运用换词的方法得出当‚究竟‛讲，然后扩展到用‚争论‛或‚到底‛说一句话。体现‚学以致用‛的原则。
2、接着，教师用亲切的语言引出‚有三只小鸟想来到我们的课堂上，快跟它们打打招呼吧！‛用课件出示三只小鸟，让孩子们喊一喊小鸟们的名字，并在黑板上粘贴三只小鸟的图片。有效地抓住低年级孩子的注意力。
4、三种鸟分别认为春雨是什么颜的？引出3—5自然段，让孩子们动手圈一圈划一划，教师则根据学生们的回答板书，板书用相应颜的粉笔（利于学生加深对本文印象，使学生记住这三种鸟对春雨颜的不同认识）说板书：图文并茂，五颜六的板书，能极大激发低年级学生学习的兴趣。
5、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的动词，能出来吗？圈一圈，识生字“淋、洒、滴、油”。再以动作演示理解四个动词的意义。
6、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？圈一圈，‚你们瞧，你们看，不对！不对！‛他们都说出了各自不同的看法和理由，这就叫‘争论’。‛ ‚让我们来做做小鸟的代言人，学他们的样子来‚争论‛一下‘春雨到底是什么颜的’。‛
7、指导朗读，体会‚争论‛的语气。qq申诉网站
‚师生合作读‛二战经典电影大全——让学生学习分角朗读的方法。拿出事先准备好的‚小燕子、麻雀、小黄莺‛的头饰，让孩子们汇报表演读。
‚汇报表演读‛——让学生展示分角朗读的成果。
让学生将‚老师教的‛内化为‚自己会的‛，成为学习的主人。在朗读中巩固字词，感知文本，读后评议体‚争论‛的感觉，这样，接下来的表演读学生也读出了自信，读出了感情。20分钟感恩节的唯美句子
（四）回归重点，巩固写字
识字写字是本册教材的重点。首先指导学生观察课件上的‚红‛‚绿‛两字有何异同？然后说一说并书空每个字的笔顺，讨论重点‚绿‛字的笔顺，在田字格的位置。教师范写，学生描红，临写，口头组成。最后评议。10分钟
（五）作业
1、收集1—2首描写春雨的古诗，2、画一画你眼中的春雨。
五、板书设计
在前面教学设计中已经说了。
六、课堂评价
语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。评价应准确地反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。
本课的重点是识字、写字和正确流利地朗读课文，因此在教学过程中我采用表扬、鼓励、眼神等积极的评价为主。具体来说，对于学生识字的评价，应多关注学生主动识字的兴趣，比如‚你能够用自己的方法记住生字，真棒！‛‚你能在生活中识字啦，真了不起！‛
对于写字的评价，我重视书写的正确、端正、整洁，表扬和肯定那些书写姿势正确、一笔一画写字的同学，并且通过展示，引导学生注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
对于朗读的评价，第一课时的教学目标是正确流利有感情地朗读课文，我将从字音、语调和语气等方面进行评价。比如，在学生分角朗读课文时，我可用‚你真是一只会读书的小黄莺！‛‚这只小燕子说得很有道理！‛感恩节祝福语 老师等评价语，极大地激发学生朗读的兴趣。
七、资源开发
《语文课程标准》要求语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。通过多种途径提高学生的语文素养。
由于低学段儿童思维基本特点是从以具体形象思维为主，按学生认知发展的要求，需要我们创设情境。而这种情境的创设，需要补充大量的资源。
1、播放歌曲《小雨沙沙》，贴出三只小鸟的图片，戴上小鸟头饰分角读课文，从听觉和视觉上吸引学生注意力，激发他们学习语文的兴趣。
2、挖掘活动资源，开展丰富多彩的课堂活动。通过自主学习生字，‚师生合作读‛
‚汇报表演读‛等活动，进一步巩固知识，提高技能，并促使他们的积极情感得到发展。

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