高考压力从何而来
高考压力从何而来
高考压力从何而来
灵  一、精英文化和制度歧视的代价--人为加剧竞争
  当然，其中涉及的因素很多，譬如我们教学过程中灌输的理念就不对：你将来的目标是扫地，那是万万不行的。这个问题和我们的文化可能有一定的关系。儒家文化说得好听一点是比较进取，说得不好听就是喜欢出人头地，因为儒家社会是一个等级分明的社会，“万般皆下品，惟有读书高。”我倒不是说要否定文化的重要性，但是从我们法学的角度，我们主要考察的是这个国家的制度，因为制度影响人们的利益和行为动机。
  譬如说，我们为什么认为扫地是一种很低级的工作?这和我们的制度其实是很有关系的。首先，因为我们的社会很不平等啊。我今天的主题就是不平等。显而易见的不平等是经济不平等，但经济不平等是和我们的制度有关系的。我看这些环卫工人起早贪黑，工作很辛苦，但是因为他们缺失了一些宪法权利，导致他们在和雇主谈判过程中没有足够的力量为自己争取比较体面的工资。这是一个很大的原因。工人没有结社自由，不能形成一个真正能够代表他
们的利益的工会，才导致他们的工资待遇和社会地位偏低。如果我们有了结社自由，这些情况能够得到改观，那么我们教师在提倡平等理念的时候应该会更有底气、更有说服力一些。
  当然，阻碍素质教育的最大症结还在于我们的教育制度本身。有人问，一个中学校长或小学校长到底应该做什么?我说他其实做不了什么，这件事情不是你想做就能做，你想给学生素质教育就能提供素质教育。因为谁都知道，这个国家的教育--整个的教育--都是围绕一件事情。从高中、初中、小学乃至幼儿园，就是为了最后这一件事情，那就是高考。基础教育本身就存在很多不平等。宪法规定了平等权和受教育权，意味着至少小学到初中这9年的义务教育应该基本平等，但其实全国各地都有巨大的不平等。不仅基础教育城乡之间存在巨大差距，不同省市之间存在很大差距，即便在北京市内平等吗?显然也是不平等的。四中、人大附中这些学校属于“第一梯队”，它们的师资等各种投入都是一般学校不能相比的。我前几天去海淀的十一学校讲宪法，他们的硬件条件可以说比北大还好。既然学校有好有差，这样竞争压力就来了。首先，要上一所好的小学;小学毕业，要考一所好的初中;初中毕业，又有中考……这样，我们的孩子从小学到高中，12年无时不处于残酷竞争的巨大压力之中。
为什么音箱没有声音
国家助学金申请理由怎么写  然而，我们为什么要上好的高中、初中和小学?无非是为了考上一所好的大学。事实上，我们的“好”学校就是以考分为衡量标准的。你的高考战绩不行，素质教育再好也是白搭。下面我就谈这一个环节，因为它是最根本的环节。那就是我们的招生考试制度。我们12年的教育，不就是为了最后这么两三天的考试吗?我想对于中国来说，绝大多数的家庭都是这样的。把这个高考当作指挥棒，我觉得本身没什么错。入学考试不可能没有，而学习不可能和考试脱节，但是它给这上亿的孩子造成这么大的压力，那肯定表明我们的体制出了问题。古代儒家强调“格物致知、诚意正心”，然后才能修身。但是我们的学生心首先正不起来，他们面临多大的压力啊!我孩子还在上初一，而且在北大资源中学，压力并不是压力很大的，肯定不如人大附中的压力大。但是作业也是经常做到晚上十一二点。
空调制热耗电量  毫无疑问，孩子成了我们家中最辛苦的人。我觉得中国父母确实很难给小孩子一个很合适的榜样。孩子贪玩很自然，甚至沉迷于游戏也好理解，因为他觉得自己比谁都辛苦。我们回家还可以稍微放松放松，但是他得继续写作业到很晚。大家也许比我更清楚，这种巨大的压力极大地扭曲了每一个中小学生，这些未成年人。我不知你们怎么想，我觉得很对不起他们。我认为他们过的日子比我们那个时候还要差，甚至可以说差多了。过去30年，中国很多方面都进步了，但是中小学的教育却未必。虽然我们给他们灌输的知识多了很多，
但是这些知识说实话有什么用啊!绝大多数的知识是将来用不上的死知识，现在学得越多，死知识肯定是越多。数学搞题海战术，进行各种奥数训练，屡禁不止，但哪怕最精英的中学，最拔尖的快班、实验班，你说当中有几个人会专门从事数学研究，或哪怕是教学工作?没有几个。那么他们学那么多数学干什么?人生有限，时间都有一个机会成本。那么多的时间花在数理化，其他的方面他肯定会被严重忽视。
  所以我们一定要从源头上到压力的根源。应试教育广受诟病，其实早在我上学那个时候就已经提出来了。我是1980年参加高考的。那个时候，这个趋向就已经相当明显，但是我刚才讲，我们这一代的生活要比我们的孩子要幸福得多。上中学不久，恢复了高考，正好也需要用功了。也从那个时候开始，应试教育问题就已经提出来了。三十年来，可以说愈演愈烈，素质教育越来越遥远。
  我们早先做的工作主要是从反歧视出发，先是招生歧视，后来又出现了考试歧视。原来是“全国一张卷”，这可能本身有点争议。全国一张卷到底好不好，还是分省考试更好?这个问题可能扯得有点远。我个人是主张“全国一张卷”。当然，这张卷可以是多次考试、多元化的考试，这样能够更加准确测量学生的综合素质。但是任何考试必须是全国统一的，否
则录取就无法做到公平。但是从2002年开始，全国越来越多的省开始实行自主命题，从而导致了今天这种格局，让所谓“非京籍家长”的随迁子女遭遇了巨大困惑。招生指标问题一直存在，从50年代就开始就一直如此。但是随迁子女的考试成为一个问题，是从最近这10年才开始的。所以教育领域的问题一定要正视。我觉得我们的教育改革并不总是越改越好，有些方面是越改越糟糕。
上海外地人返乡
  二、教育管制的后果
  当然，中小学之所以建立极不平等的分班考试制度，根源还在于高考压力。管制人为造成优质高等教育资源的实际稀缺，加上表面稀缺。
  但是我今天想重点讨论另外一个相关问题。其实，即便我们解决这些歧视，哪怕我们恢复了全国一张卷，实行统一考试，甚至实行统一招生--按照同样的标准招生。我们仍然解决不了今天这个素质教育落实不下去的问题。因为压力还在那儿。这个压力为什么存在?在源头上，压力的根源在于我们搞的计划教育。计划教育不仅歧视，而且也造成一个很直接的后果，那就是优质教育资源供给的极度稀缺，就和以前的计划经济一样。我们发布票，所以我们就缺布;发油票就缺油，发粮票就缺粮。这是计划经济的一个直接的后果。
  怎样才能减轻学生的压力?我想这是教育部门和从事教育工作的各位不断思考的问题。但是这个问题提了30多年，不但没有得到解决，而且每年的压力不是越来越小，而是越来越大。我觉得这是极不正常的一个现象。之所以造成这么大的压力，根源还是在于所谓的“计划教育”体制。计划经济从1978年小岗村的包产到户改革那个时候就开始解体了，但是计划体制的教育却一直维持到现在。教育也许是计划模式的最后一个堡垒。正是因为计划模式，所以就产生了种种歧视的现象。我们早先在做招生和考试歧视课题。我们的招生歧视就是计划体制非常典型的体现。它是一个配额制，就像计划经济的各种票一样。在座和我同代的或比我年长的都知道，但是各种票满天飞，粮票、油票、布票、肉票，几乎所有重要物资都要票。我们今天的大学招生仍然是采用这种配额制度。任何的大学，人大也好，北大也好，所有的大学都对全国来自各省的考生有一个配额，也就是招生指标。这是计划体制的很清楚的体现。
七月的风八月的雨说说
  让我们来看看教育资源供给为什么会极度地稀缺。其实这是一个很简单的供需关系。我们每年大概有900万到1000万的考生。你也可以对他进行分流，分成职业考试。我觉得某些分流会有帮助，或许会减轻考试压力。比如减免理科生的文科考试。这样可以让他的发展更有偏重，也许会造成一定的偏科现象，但是会减轻一些他的压力，因为准备的科目少了，
不过最终也许没有什么实质性的效果，因为考生们会用更多的时间去投入理科的竞争，未必是好事。不论如何，这种边缘性的改革是不足以从根本上减缓考试压力的，因为我们的供需关系还是摆在那儿。你有这900多万的考生，又有多少学校去吸收这些考生呢?
  三、歧视性管制
  我们今天的毛录取率已经很高。北京我想能做到80%，跟我们那个时候考大学不是一个概念。储朝晖老师说是4%，那真是百里挑一，竞争可想而知是很激烈的。但是大家不觉得很奇怪吗?现在这个录取率是以前的20倍，但是我们的竞争压力可能也是以前的10倍甚至20倍，这是怎么回事?这是反市场规律的。你的供给大大增加了，需求增加但是没有增加那么多，岂不是压力应该减轻吗?但是没有，为什么没有?我认为，这种表面上的供给增加并不能够说明问题。我们的优质教育供给或许并没有增加，或者说至少我们认为它没有增加，甚至因为歧视和过度管制而有所减少。我们今天的孩子有那么多的大学可以上，二本、三本，还有民办大学，但凡是有一点雄心的孩子都不会看得上这些大学。他不会把他们作为选择的目标的。他们看得上的大学无非就是北大、清华、人大、北师大这么少数几所或几十所大学。也就是我们的教育部圈定的40来所985，百来所211。至少你得考上一个211重
点大学。如果你连这个都考不上，那你在国内读其它大学就是在浪费自己的青春;如果你不在国内读大学，那么在国内上中小学也成了浪费时间。至少在短期内，我们解决不了中国的教育问题，改变不了考试的现状，缓解不了考试的压力，这也就决定了中小学不可能实行素质教育。如果上不了国内的一流大学，那么有条件的话赶紧把孩子送出国，否则在国内混4年确实就是荒废了。但是难道事情就本该如此吗?我觉得这是完全没有道理的。
  改革30年，虽然出现了各种各样的问题，但是我认为至少大学研究的知识层次得到了极大的提高。我们今天不要说是数理化，即便是文科--法学、哲学、教育学……北大、人大教出来的博士有什么问题?去一所普通的大学，把课讲好，把知识准确传授给学生，有没有问题?没有问题啊。今天进入中国的大学任教的，基本上都是要博士毕业，因为每年各大高校毕业那么多博士首先要吸收。经过这三四年博士训练，他把课上好难道有问题吗?那为什么我们高质量的大学还是这么少呢?这首先是歧视的直接后果，因为我们的教育部门自己就把学校给圈定死了。如果我是班上的第一，那么我就要冲北大，让我考其它学校我还不愿意。你考北大，就得面临北大的竞争。但是如果你设想一下，在中国其实不止有一所北大、一所清华。而是有10所、20所，甚至更多的北大，竞争压力是不是成倍下降了?
  我自己是1980年在江苏参加高考的，我那时候的考分应该是可以考北大，但是我没有选择上北大。我选择上南大，因为在那个时候，高校刚恢复招生不久，各个学校之间的差距还不是那么大。尤其是在985这套系统工程开始之前，各所学校大致上是平等的。南大要比北大总体上稍微次一点，但是它也有很好的专业，比如说我报考的物理专业就很好--当然，它现在仍然自认不输北大。我考到南大有一些其他的因素要考虑，譬如我是南京人，离家近、成本低。虽然我也知道北大总体上更好一些，但是权衡起来，我还是可能会选南大。上了南大，我也感到很满足，至少当时没有后悔。我高考的时候虽然有压力，但还不是那么大的。我即便考砸了，比我实际考的低了许多分，仍然可以上南大物理系的。
  我们现在通过行政手段，把学校分成三六九等。一个直接的后果就是让我们大家都只盯着中国大学的“冰山一角”，我们在乎的就是那么几十所学校，而这几十所学校还要搞什么“精英教育”，要模仿哈佛、耶鲁，控制招生规模。北大、清华的招生规模就控制在3000多人，其它985、211估计也差不多。就是这么一些学校，这个数学谁都会做，全部加起来招收的也就是那么三四十万人。对于每年900多万的考试大军，无疑是杯水车薪。这是造成那么大竞争压力的根源。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。