学习智力测验一章后的感想
第一篇：学习智力测验一章后的感想
根据本章所学的内容，结合智力测验实践的测试结果和录像观摩，谈谈你对智力测验内容、形式、使用和结果及解释的认识和看法。
心理测量作为一门实践性和工具性极强的课程，理论联系实际是学好它的第一要律。而智力测验是心理测验中产生最早并应用最广泛的，也是开始接触各类型心理测验学习前的入门学习。
在还未学习心理测量这门课程前，我只是在网上或杂志上或电视里了解到有智力测验一说，就认为这就是心理学里的智力测验，但在学习心理测量课程后才知道这些所谓的智力测验并不是心理学上所指的智力测验，真正的智力测验是属于心理测量的一种，其目的在于测量智力的高低，需在一定条件下，由专业的研究人员采用标准化的测验量表对人的智力水平进行科学测量的一个过程。其中主要含有两个要点：测验工具与测验过程。智力测验在近百多年来，通过各时代的心理学家经过不断地将内容、形式、使用、结果及解释进行研究与完善，
才有了比奈—西蒙智力量表、斯坦福—比奈智力量表、韦克斯勒智力量表、考夫曼智力量表等一系列著名量表的产生，以供我们后人学习及应用。美国心理学家韦克斯勒曾提出：“智力是一个假设的结构，它是一个人有目的地行动，合理的思维，并有效地处理周围事物的整体能力。”自从我学习智力测验这章后，比较认同韦克斯勒的这一观点，一个人的智力到底高还是低是会受到很多因素影响的，所以韦克斯勒儿童智力测量表强调用尽可能多种多样的方式（语言、非语言）测验来探查智力。语言量表由常识、类同、算术、词汇、理解、背数六个分测验组成，非语言类（操作类）由填图、排列、积木、拼图、译码、迷津六个分测验组成，其测题内容范围较广，这样既不会因为一个分测验好或不好就表示被试者智力水平高或低，也可形象直观地显示儿童在测验中哪些方面较强，哪些方面较弱，可以有利于总体正确的评定、诊断智力水平。
就智力测验本身来讲是评价一个人智力水平的有效方法，但其优缺点是相比较而言的，就以儿童学业考试相比较来讲，智力测验在评价学生智力水平上的优点是：1，智力测验有利于考察儿童各方面能力，而不像学业考试只侧重于某一阶段性知识的掌握；2，被测范围上，智力测验可以是更广大的区域，比较的范围增大了，测得的儿童智力水平也更可靠些，而学业考试只限于一个班级或一个年级组；3，智力测验能对智力快速而有效的评定。
但缺点我也认为有很多，就我的认识与看法，智力测验的缺点归纳为：1，选择测试者的标准有所欠缺，心理学研究人员选择被测试人员时或许有时未将其家庭背景考虑进去，而家庭背景我认为对儿童的智力测试有着比较重要的影响。出生家庭文化修养、家庭所给的从小教育、周边环境因素、周边人文环境等等都能对一个儿童的智力产生部分影响，就自己目前所学中并未说明有这点的存在；2，就上课时观看的对儿童的智力测验录像后，知道了智力测验时会受到不利变量（疲劳、情绪、态度）的干扰，而使测出的部分可能不精确或不完整；3，就现有的智力测验，其过程或结果或许会影响到一个人的心理情绪的变化，会起到反面效果，从而影响到一个人的人生道路；4，每一位心理学家总是根据自己对智力的看法，并依据自己信奉的理论去编织一个智力测验，就会有认识错误、看法不全面等事情的发生，所以测得的智力水平结果就会含有部分个人观点因素在里面，很难做到准确。所以我认为智力测验的结果只能用作观察一个人的参考而不能用作评定一个人的标准。
最后，我想概括本章最后一段来作为所学的认识与看法。由于所有测验都是由人所制定，而人的思维总是不可能尽显完美，受人思维的局限性所致，就决定了一切智力测验都不可能解决所有问题及符合全部标准，现有的各种智力测验都有一定的局限性，仅能提供是一个人智力的大约估计值。因此，只有将不同类型的测量工具组合起来才可能是较理想的智
力测量工具，再对测验结果进行综合分析和评价，这样才能对进行结果解释时，告诉我们比单个测验更多的智力信息，才能使我们更好的评价一个人的智力水平。
MBTI职业性格测试 测评报告
1、前言
MBTI人格共有四个维度，每个维度有两个方向，共计八个方面。分别是：
外向（E）和 内向（I）
感觉（S）和 直觉（N）
思考（T）和 情感（F）
判断（J）和 知觉（P）
如：
我们与世界的相互作用是怎样的？-->外向（E）和内向（I）我们自然留意的信息类型？-->
感觉（S）和直觉（N）如何做决定？-->思考（T）和情感（F）做事方式？-->判断（J）和知觉（P）
每个人的性格都落足于四种维度每一种中点的这一边或那一边，我们把每种维度的两端称做“偏好”。
例如：如果你落在外向的那一边，那么就可以说你具有外向的偏好（得分为正数）。如果你落在内向的那一边，那么就可以说你具有内向的偏好（得分为负数）。
更多热门测评问卷
好听的英文网名女2、测评结果
您的性格类型是“ENFJ”(外向+直觉+情感+判断)
对老师的简短感谢语性格特征：
温情，有同情心，反应敏捷，有责任感。非常关注别人的情绪、需要和动机。善于发现他人的潜能，并希望能帮助他们实现。能够成为个人或体成长和进步的催化剂。忠诚，对
赞美和批评都能做出积极地回应。友善、好 社交。在团体中能很好地帮助他人，并有鼓舞他人的领导能力。
ENFJ型的人热爱人类，他们认为人的感情是最重要的。而且他们很自然地关心别人，以热情的态度对待生命，感受与个人相关的所有事物。由于他们很理想化，按照自己的价值观生活，因此ENFJ型的人对于他们所尊重和敬佩的人、事业和机构非常忠诚。他们精力充沛、满腔热情、富有责任感、勤勤勤恳恳、锲而不舍。
ENFJ型的人具有自我批评的自然倾向。然而，他们对他人的情感具有责任心，所以ENFJ型的人很少在公共场合批评人。他们敏锐地意识到什么是（或不是）合适的行为。他们彬彬有礼、富有魅力、讨人喜欢、深谙社会。
第二篇：智力测验教案
第七章 智力测验
第一节 智力测验的一般问题
一、智力的定义
（一）智力是学习的能力
（二）智力是适应环境的能力
（三）智力是抽象思维的能力
（四）智力是信息加工的能力
（五）对智力的综合理解
二、智力测验定义：在一定的条件下，使用特定的标准化的测验量表对被试施加刺激，从被试的一定反应中测量其智力的高低。
三、智力报告的结果
（一）高尔顿和生理计量法湖南有哪些大学
（二）比奈的智力年龄
（三）推孟的比率智商
（四）韦克斯勒的离差智商
全国消防宣传日是哪一天?（五）皮亚杰与认知发展测验
四、智力的分布和分类标准
（一）推蒙对智力的分类
140分以上 天才
（二）韦克斯勒对智力的分类 120-140 上智 130以上 极优秀 110-120聪颖 120-129 优秀（上智）90-110 中材 110-120 中上（聪颖）80-90 迟钝 90-109 中材 70-80近愚 80-89 中下（迟钝）50-70低能 70-79 低能边缘 25-50无能 70以下智力缺陷 25以下 白痴
第二节 智力理论
一、现代智力因素分析理论
（一）斯皮尔曼的二因素论
1904年
英国心理学家、斯皮尔曼（Spearman）首创智力的二因素理论。
好段落1、G因素（普通因素）：智力主要是一种普遍而概括的能力。
2、S 因素（即特殊因素）：代表个人的特殊能力，只是在某些特殊方面表现出来。
（二）瑟斯顿的七因素论
1938年
美国心理学家、瑟斯顿（Thurstone）提出智力的七因素论。智力包含7种不相关联的基本心理能力。1、语词理解能力（V）：阅读时对文章的理解能力。、言语流畅性（W）：语词联想速度和正确的能力。、数字计算能力（N）：数字运算的速度和正确性。、推理能力（R）：根据已知条件进行推理判断的能力。、机械记忆能力（M）：机械记忆，包括强记单词、数字、字母的能力。、空间知觉能力（S）：运用感官及知觉经验以正确判断空间方向及空间关系的能力。
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