心理学课程标准
《心理学》课程标准
人鱼小张瑞希一、课程性质与设计思路
1.课程性质
《心理学》是各师范专业及师范方向的专业必修基础课程,属于心理学学科乐扑的一门分支学科,研究学校教育情境中学与教基本心理学规律,以及认知领域、运动技能领域、情感态度价值观领域学习的具体心理学规律;着眼于提高学生的心理学理论水平及实际应用能力,是一门具有一定理论性和应用的课程。
2.设计思路
本课程是师范专业本科生的一门重要必修课,学生学习教学论、心理咨询学等课程提供了必要的理论基础。学习本课程应注重以下几个方面:
(1)理论体系学习本课程应注意把握好教材的内容结构及学科的理论体系。掌握好本学科的一些基本理念、原理和理论观点,有利于理解其他具体的知识让学习轻松入手。
(2)研究方法学习本课程要养成尊重事实的科学态度,关注获取可靠、科学的方法,将理论思考与实证研究结合起来,改变单纯依靠经验描述与理论思辨来分析教育问题的思考模式。
(3)教育实践心理学是一门实践性的学科,学生在学习过程中应注意密切联系教育实际和生活实际。这包括以下方面一是密切联系学校的教育教学实践可通过接触中小工作实际,或利用录像或网络资源,学会利用本课程中学得观点和知识,分析学校教育中的实际问题二是密切联系我国基础教育课程改革中的现实问题,为教学改革提供理论支持;三是联系自己学习生活实际,运用心理学中关于人的心理与行为改变的规律,提高个人学习效率,改善自身的素养。
(4)问题意识注意学与思的结合,培养问题意识,对教学内容可发表不同意见,注意了解本学科在各个领域的前沿问题,并可在自己感兴趣的领域广泛搜集资料,开展探索性的研究,或为研究做准备。
(5)阅读与练习。系统阅读教科书,有条件的可充分利用图书资料或网络资源,扩充所学内容。教材配有练习题,学习中可独立完成这些练习,并从参考答案中获得反馈。
二、课程目标
通过心理学课程的学习,应使学生掌握和了解教育心理学的基本概念和理论(学习理论、动机理论、学习的迁移理论、品德发展理论等),了解本学科领域新近研究成果与发展趋势;能运用心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为,并能有效地指导教师的教学活动以及学生和自己的学习活动,从而达到理论联系实际、学以致用的目的。
1.能力目标
能运用心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为,根据教  育心理学原理要求进行课程和内容的教学设计,形成运用有关理论分析与解决教育教学实践问题的能力。
能有效地指导教师的教学活动以及学生自己的学习活动,以满足学生日后从事教育实际工作和现实生活的要求,培养学生的教育教学能力、教学培训能力、理论联系实际的能力、认知能力、创新能力、自学能力、解决实际问题的能力、测验的命题能力研究能力。
2.知识目标
使学生就业最好的专业构建心理学基本理论知识、理解心理学研究的一般原理,把握心理学的过程和方法,掌握和了解心理学的基本概念和理论;了解心理学的基本框架结构、内容体系、发展历史与趋势、心理学的定量与定性研究方法
3.素质目标
培养独立思考、分析问题和解决问题的能力,探究态度和技能、开放的思维方式。提高学生的如何下载百度视频心理学理论素养,树立正确的观念,为学习其他专业课程打下基础。
形成主动参与、积极探究、勤于思考良好的习惯;锻炼学生理论联系实际、学以致用的能力,锻炼运用心理发展规律从事教育科学科研的能力。
三、实施建议
1.教材选用
苟增强主编 心理学 同济大学出版社
郭令灿2.教学建议
(1)教学条件和环境。多媒体教室、PPT课件、电子教材等,若遇到特殊情况疫情)可采取线上网络教学。
(2)教学方法
小组合作与探究学习。对于心理学的基本规律问题,可充分利用学生的已有经验,探究建议采取小组合作学习的方式进行。
②课堂观察与案例分析。可让学生观摩教师课堂教学影像,或带领学生深入中小学课堂教学实际听课并运用所学理论分析所观摩课程的优劣。
③研究性学习。可要求学生自主选择课题、自助查阅文献、自主实验等,开展研究性学习,在期末提交一篇论文最好听的男孩名字
④信息技术教学。充分利用多媒体手段呈现生动形象的信息,增加学生的感性认识。充分利用互联网以及心理咨询室,促进学生进行交互性学习。
⑤网上学习。利用本校的互联网资源,开展网络教学。
3.学业评价
教学测评以课程和教学目标为依据,兼顾课堂表现考试、作业等形式,满分100分
(1)采取书面作业为主,小组合作作业总结的形式,共4次
(2)期末一般采取闭卷的方法进行考核。
(3)平时成绩30%,期末考试成绩占70%
(4)平时成绩包括作业、论文、课堂讨论以及出勤。
4.课程资源的开发与应用
利用现代信息技术开发多媒体课件,通过搭建起多维、动态、活跃、自主的课程训练平台,使学生的主动性、积极性和创造性得到充分调动。利用实验室实训基地,带领学生进行试验和见习,提高学生的动手动脑能力培养学生研究心理学的兴趣。带领学生深入中小学课堂见习听课,并运用所学理论分析所观摩课程的优劣。利用电子期刊、数字图书馆和各大网站网络资源,使教学内容从单一化向多元化转变,使学生知识和能力的拓展成
为可能。
提倡课程资源的多元化开发包括
文本资源:图书、教材、报刊、图
音像资源:视频。
实物资源:图书馆、多媒体教室、实训基地。

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