必修课《心理学》课程作业评讲(3)
必修课《心理学》课程作业评讲（3）
责任教师    张  莉
本次《心理学》作业评讲（3怎么查自己的ip）主要针对中央电大编制的汉语言文学本科《心理学》（必修）形成行考核册作业（3）中的部分简答题和论述题进行评讲。下文中，黑的是问题与解答要点，兰是说明和解释。
二、简答题
(一) 简述情绪的成分与功能。
1．考核知识点：情绪的成分与功能
2．解答提示：
(1) 情绪的成分。
情绪是一个多成分的复合心理现象。它是由以下三种成分组成的。
主观体验
外部表现
生理呼唤
(2) 情绪的功能：
情绪是适应生存的心理工具北京宠物用品批发市场
情绪是激励行为的动机
情绪是心理活动的组织者
情绪是人际交流的手段
(三)请简要列出情绪理论的主要代表人物及其最具代表性的观点。173—178#
1．考核知识点：情绪理论的主要代表人物及其代表性的观点。
2．解答提示：
(1) 詹姆斯—兰格理论。
代表人物有詹姆斯和兰格。他们强调情绪的产生是植物神经系统活动的产物，外界刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。后人称它为情绪的外周理论。
(2) 坎农—巴德学说。
代表人物有坎农、巴德。该理论认为有机体的生理变化和情绪体验是同时发生的，情绪感觉是由大脑皮层和植物性神经系统共同激发的结果。
(3) 认知评价理论。
代表人物有阿诺德和理查德。拉扎勒斯。该理论也称认知—评估理论、情绪评估—兴奋学说，强调认知评价在情绪中的作用。认知评价情绪理论既承认情绪的生物因素，具有进化适应的价值，也承认情绪受社会文化情境的制约，受个体经验和人格特征的制约，而这一切又随时发生在对任何事物的认知评价中。
(四)简述动机的特点及马斯洛的需要层次理论的基本观点。
1．考核知识点：动机的特点；马斯洛的需要层次理论的基本观点。
2．解答提示：
(1) 动机的特点有：
动力性；
指向性；
隐蔽性；
活动性；
维持性。
(2) 马斯洛的需要层次理论的基本观点
马斯洛认为，人的需要是由以下五个等级的需要构成的：生理的需要，对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等；安全需要，它表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、
能免除恐惧和焦虑等；归属和爱的需要，一个人要求与其他人建立感情的联系，如结交朋友、追求爱情、参加一个团体等；尊重的需要，它包括自尊和希望受到别人的尊重，自尊需要的满足会使人相信自己的力量和价值；自我实现的需要，人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化。
马斯洛认为，这五种需要都是人的最基本的需要。这些需要是天生的、与生俱来的，它们构成了不同的等级，并成为激励和指引个体行为的力量。
(五)举例说明动机与行为、工作效率的关系。
1．考核知识点：动机与行为、工作效率的关系。
2．解答提示：
动机是引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。
(1) 动机与行为的关系是十分复杂的。同一种行为可能有不同的动机，即各种不同的动机通过同一种行为表现出来；不同的活动也可能有同一种或相似的动机。例如，在同一个班级
中，学生的学习动机可能是各种各样的。有的学生希望成为优等生，在班上拔尖，得到老师和同学的称赞；有的学生为了报答父母的养育之恩，不愿辜负父母、亲友的期望；有的学生是在英雄、模范人物的影响下，希望学好本领，将来为建设祖国服务；有的学生没有明确的动机，上学只是为了混日子；等等。这些不同的动机都表现在同一种学习行为中。学习动机不同，学习效果也会不一样。另外，同一种动机，也可以产生不同的行为。例如几个人都想休息，但有的去剧院，有的去散步，有的去划船等。
(2) 动机与工作效率的关系主要表现在动机强度与工作效率的关系上。心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒Ｕ形曲线关系。
中等强度的动机最有利于任务的完成，也就是说，动机强度处于中等水平时，工作效率最高，一旦动机强度超过了这个水平，对行为反而会产生一定的阻碍作用。如学习的动机太强、急于求成，会产生焦虑和紧张，干扰了记忆和思维活动的顺利进行，使学习效率降低。考试中的“怯场”现象主要是由动机过强造成的。
美国心理学家耶克斯和道德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而
不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。这就是著名的耶克斯一道德森定律。
(六)在学校环境中，如何发挥社交动机的积极作用？
1．考核知识点：发挥社交动机的积极作用
在学校环境中，学生的社交动机主要通过两个方面得以满足：师生之间的沟通和同伴之间的沟通。
(1) 师生沟通
良好师生沟通的作用。良好的师生沟通为学生的身心健康发展提供了必要的社会心理背景，可以使学生获得社交的满足，产生积极的情感体验，感受到社会中人与人之问的温暖，有助于培养学生的高尚情感和乐观性格。良好的师生沟通有助于与学生建立和谐的关系，发挥积极的教育作用。学生对自己所尊敬的老师的一切言行往往会毫不怀疑地接受和仿效。良好的师生沟通能增强学生对学习的兴趣，提高他们智力活动的积极性。良好的师生交流和友谊，也能起到使学生“爱屋及乌”的效果。
良好师生沟通的要素。在课堂背景中要实现良好的师生沟通，有三个构成要素：“真诚”、“接受”、“理解”。教师的品质，以真实为先，只有这样，才能形成一种良好的师生关系，形成一种理想的交流，满足学生的交往需要。“接受”指的是教师要无条件地接受学生，能完全接受学生在碰到某个新问题时表现出来的恐惧和犹豫，并且接受学生达到目的时表现出来的满足。这样的教师能将学习者看做一个具有许多感情、许多潜能的不完善的人。“理解”要求教师能从学生的角度出发观察世界，敏锐地理解学生的心灵世界，设身处地地为学生着想，感同身受，了解学生的内心世界，这样，学生可以相信教师确能全面把握自己的优缺点，从而发展起教师与学生间“快乐与共”的行为来。
    (2) 同伴沟通
同伴沟通主要表现为同学之间的相互交流与合作。它是儿童社交活动的又一重要方面。随着年龄的增加，同伴在他们心目中的地位越来越重要，这种影响在青少年时期达到顶点，同伴并可能取代父母和老师在儿童心目中的第一地位。
同伴沟通对儿童的心理健康有很大影响。如果缺乏同伴沟通，儿童的社交需要和情感得不到满足，常常会引发一些不正常的问题状态和行为表现。研究发现，在学校环境中，社交状况不良的儿童会表现出高焦虑、低自尊、情绪不稳，出现回避行为或攻击行为等一系列不正常行为。
同伴沟通对儿童的社会化和社交能力的培养有重要影响。同伴间的交往为学生的社会化提供了演习、观摩及模仿的机会和场所，提供了榜样和强化的作用，学生通过与同伴的交往来学习、巩固和内化各种社会行为规则。
同伴沟通有助于儿童从他人角度上看待问题，设身处地地理解他人的感受和需要。从他人角度看待问题影响了以下几方面的活动：有效地获得信息，有效地综合信息，建设性地解决人际问冲突，有效地解决团体中的问题，能与人合作。
同伴沟通影响到学生的学习。许多研究表明，同学之间的友好或敌对的交流，对学习有很多影响。在友好的、相互关怀的同伴关系中，同学之间相互得到支持和鼓励，更能发挥学习的潜力。
教师应该充分认识学生对于同伴交往的渴求和需要，以及同伴沟通对学生的深刻影响，努力创设条件来增加他们相互了解和交流的机会，培养健康友好的沟通气氛，使这种需要得到合理的满足，或充分利用它来作为增进学习的动力。比如，在课堂上增加讨论的机会，鼓励每个学生大胆发言、积极参与；教学活动中多采用合作学习方式，让学生相互配合共同完成某项教学目标，体会彼此交流、指导与支持的重要性；组织课外的兴趣小组，促进学生之间的频繁交往，使他们优势互补。
(七)能力是如何分类的？220—222#
1．考核知识点：能力的分类
能力是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。能力总是和活动紧密联系在一起。
根据不同的标准，可以把能力分为不同的类型。
(l)根据能力所表现的活动领域不同，可将能力分为一般能力和特殊能力；
一般能力是指人们所共同具有的最基本的能力，如观察力、记忆能力、思维能力、想象能力等。一般能力就是人们通常所说的智力，它是人们完成任何活动都不可缺少的，是能力中最主要和最一般的部分。
特殊能力：是指人们从事特殊职业或专业所需要的能力，如品酒师需要敏锐的嗅觉能力、建筑设计师需要准确的空问知觉能力、数学家需要高水平的抽象思维能力等。
大海是渔民的什么(2)根据能力是否能够帮助人们创造出新事物，可将能力分为模仿能力和创造能力；
模仿能力：指通过观察别人的行为和活动来学习各种知识技能，然后以相同的方式作出反应的能力，比如孩子模仿父母的言行、学生模仿老师的举止、青少年模仿影视明星的装扮等。
创造能力：指人们产生新思想和新产品的能力。如作家通过构思新的人物形象，写出一部新文学作品的能力；科学家研制出一项新发明的能力等。
(3)根据能力的功能不同，可把能力分为认知能力、操作能力和社交能力。
认知能力：是指个体接受信息、加工信息、储存信息和应用信息的能力。它表现在人对客观世界的认识活动中。
建行开通手机银行操作能力：是指个体指挥自己的肢体以完成各项活动的能力，如生产劳动能力、艺术表演能力、体育运动能力等都被认为是操作能力。
社交能力：是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力，组织管理能力、沟通协调能力、人际适应能力、洞察能力、应变能力等都被认为是社交能力。在社交能力中包含有认知能力和操作能力。
(八)请简要列出智力理论的主要代表人物及其最具代表性的观点。
1．考核知识点：智力理论的主要代表人物及其最具代表性的观点。
2．解答提示：
能力理论主要包括斯皮尔曼的二因素学说、吉尔福特的智力三维结构模型、加德纳的多元
智力理论和沙洛维与梅耶的情绪智力理论。
(1) 斯皮尔曼的二因素学说
二因素说的代表人物是英国心理学家和统计学家斯皮尔曼(C.Spearman)。
1927年英国斯皮尔曼根据人们完成智力作业时成绩的相关程度，提出能力由两种因素组成：一种是普通能力或普遍因素，简称G因素，它是人的基本潜能（能量），是决定一个人能力高低的主要因素。正是由于这种因素，人们在完成不同智力作业时的成绩才会出现某种正相关。另一种是特殊能力或特殊因素，简称S因素，它是保证人们完成某些特定的作业或活动所必需的。由于这些因素起作用，人们的作业成绩才没有完全的相关。许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就组成人的智力。人们在完成任何一种作业时，都有G 和如何查ip地址S两种因素参加。
怎么批量删除空间说说(2) 吉尔福特的智力三维结构模型

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