初识人物 了解情节
作者：***山东省高校排名
来源：《云南教育·中学教师》2020年第02期
环节一：导入
1. 一转眼，同学们进入中学一年了，统编版教材名著导读部分给同学们推荐过很多部名著，这一年你们读过哪些名著？请同学们分享。
教师活动：说导入语，组织学生分享读过的名著。
学生活动：自由发言、分享初一读过的名著。
明确（PPT展示）：
初一上：必读《朝花夕拾》《西游记》。选读《白洋淀纪事》《湘行散记》《猎人笔记》《镜花缘》。
初一下：必读《骆驼祥子》《海底两万里》，自主阅读《红岩》《创业史》《基地》《哈利·波特与死亡圣器》。
2. 在阅读名著的时候，同学们使用过哪些巧妙的方法？
教师活动：提问、引导、评价并组织学生分享名著阅读方法。
学生活动：自由发言分享初一阅读名著的方法。
明确（PPT展示）：
消除与经典的隔膜：《朝花夕拾》;精读与跳读：《西游记》;圈点与批注：《骆驼祥子》;快速阅读：《海底两万里》。
3. 总结：同学们读名著真有妙招，今天我将带领同学们学习阅读《钢铁是怎样炼成的》这本名著的具体方法。一本书的书名就像我们的眼睛，通过这双眼睛我们能洞察人心，也能洞察书的内容。首先推荐第一种名著阅读方法：观书名、猜内容。
说明：导入环节借助“温故知新”的方法，引导学生走进名著阅读，由熟悉的名著及阅读方法导入本课教学内容。教师在复习中明确本课的目标和重点，学生在温故中走进课堂。
环节二：名著阅读方法（一）观书名、猜内容
1. 请同学们大声读小说书名，同桌互相猜一猜小说会写什么内容？
读书方法：猜读。
导读提示：从书名《钢铁是怎样炼成的》，我猜这本书是讲……
教师活动：提问并引导学生根据题目猜测内容。
背诵二十四节气歌 学生活动：大声朗读小说书名;同桌互猜作品内容。
明确：从书名《钢铁是怎样炼成的》，我猜这本书是讲炼钢经过的、塑造人物品格的、人的成长的……
2. 同学们的猜测很有趣，你们的猜想是否正确呢？请大家浏览课前下发的导读文案，了解本书的概况。
网络的影响 读书方法：猜读。
适合发樱花的朋友圈 导读提示：从导读文案上，我知道这本书……
教师活动：指导学生阅读导读文案，提示学生进行圈点勾画。
学生活动：认真阅读导读文案第一部分导读提示，提笔圈点勾画本书的内容、背景、主要人物。借助屏幕上的提示用原文分享阅读收获。
明确（PPT展示）：
展现了从1915到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民艱苦卓绝的斗争生活。
新生的无产阶级政权同国内外敌人及各种困难进行艰苦卓绝的斗争。
靳东主演的电视剧有哪些 主人公保尔·柯察金在革命的熔炉中，从一个工人子弟成长为一名无产阶级战士。
3. 同学们读到的信息很丰富，对于这本书，大家是否有一点感兴趣了？还想了解什么内容？
明确：主人公、精彩情节……
4. 观书名，读文案，猜内容后，我们可以借助“理情节、识人物”这种方法继续了解本书。小说是以塑造人物形象为中心的一种文学作品。《钢铁是怎样炼成的》亦如此，你最想了解的人物是谁？
明确：主人公保尔·柯察金。
说明：环节二推荐“观书名、猜内容”的读书方法。猜读，可激发学生阅读困难文本的兴趣，在猜读中了解，在了解后进行深度阅读。本环节辅以“导读提示”，让学生有话可说，开阔学生思维。“导读文案”在读前导读课上的有效运用，有助于学生快速筛选有效信息，及时了解名著内容，消除与经典的隔阂。“圈点勾画”的使用复习了七年级下册《骆驼祥子》的读书方法“圈点与批注”，也是《钢铁是怎样炼成的》“做笔记”方法的尝试。
环节三：名著阅读方法（二）理情节、识人物
1. 请观看大屏幕上的4幅图片，初步了解保尔的成长经历，说说你对保尔的认识。
明确（PPT展示）：
教师活动：教师引导学生讲解或描述图片故事，并相机补充学生陌生的情节，纠正学生讲解错误的故事情节，呼吁学生去读原著。
学生活动：看图讲故事，或描述图片内容。
读书方法：看图片，讲故事。
明确：
图一：保尔·柯察金被神父打;图二：保尔·柯察金救朱赫来;图三：保尔·柯察金参加筑路;图四：保尔·柯察金病榻写作。
2. 我们通过几幅图片初步了解了保尔·柯察金的成长经历，相信初次见面你一定有话对保尔·柯察金讲，请借助导读提示分享你对保尔·柯察金的印象。
导读提示：保尔同志你好！初次相见，我觉得您是——
教师活动：引导学生以接龙的形式分享对保尔·柯察金的印象。
十堰旅游 学生活动：借助导读提示，以接龙的形式分享自己对保尔·柯察金的初步印象。
明确：保尔·柯察金当过童工，从小就在社会最底层饱受折磨和侮辱。后来在朱赫来的影响下，逐步走上革命道路。其后他经历了一系列的人生挑战，使自己越来越坚强。即使在伤病无情地夺走他的健康，使他不得不卧在病床上时，他仍不向命运屈服，而是以顽强的毅力进行写作，以另一种方式实践着自己的生命誓言，有着为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。
3. 如果同学们要深入认识保尔·柯察金、了解本书，还应该理清本书的人物关系。除了保尔·柯察金，你还知道本部名著中的哪些人？
教师活动：引导学生分享所知人物。
学生活动：分享自己知道的人物。
明确：
4. 同学们猜猜人物关系图上这些人都与保尔有怎样的关系？
读书方法：猜读。
教师活动：引导学生分享所知人物关系。
学生活动：分享自己知道的人物关系。
明确：朱赫来是保尔·柯察金走上革命道路的引路人。（这可能是一部红题材的作品吧！）阿尔青是保尔的哥哥。（这可能是一部讲述家庭之爱的作品）谢廖扎是保尔从小一起干坏事、一起哭、一起闹、无话不谈的挚友，但长大后为了崇高的信仰他们聚少离多成了彼此的信仰，多年分别后谢廖扎从平车上扑向保尔。（这可能是歌颂友谊的作品）大家再来看这里，彼得留拉和保爾是敌人关系、维克托是告密者。（这或许是战争题材的吧！）初恋、爱慕者、妻子。（这或许是一部爱情片吧！）有没有对这本书感兴趣了？想了解他们的关系，那就一定得去读原著哦！
说明：环节三推荐“理情节、识人物”的读书方法。通过看图片、讲故事来激发学生兴趣，同时又能梳理和了解保尔·柯察金成长经历中的重要故事。借助导读提示分享自己对保尔·柯察金的初步印象，能较好地拉近学生和主人公的距离，亲切的语气让学生有话可说，充分发挥课堂的主体作用。从主人公到几个关键人物，符合学生认知规律，利于消除与外国经典的隔膜。整个过程教师都处于引导地位，充分体现新教材理念，将“导”的作用发挥得很到位。
环节四：名著阅读方法（三）作对比、读原著
1. 在上学期读《西游记》时，有同学和老师交流中说：“名著一大本，读起来太慢了！我还是喜欢看电视剧或电影。”老师今天想和同学们一起观看影视，然后对比原著和影视到底哪个更能表现人物的心理？请大家欣赏影视片段，仔细观察保尔·柯察金的神态、动作，体会他当时的心理、情绪，然后四人小组分享看视频所感，讨论影视表现了什么内容？分享此时保尔在想什么？
教师活动：播放影片、引导学生进行小组活动。
学生活动：观看影片，分享看视频所感，四人小组讨论影视表现的内容，分享此时保尔·柯察金的内心所想。
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