课 题 | 魅力辽宁七年级《多元汇聚的历史瑰宝》 | |
背景分析 | 七年级的学生，自我表现欲强、思维活跃。对自己身边的地方历史有着浓厚的兴趣，也具备一定的分析能力。在教学中可通过丰富的文物照片和具有感染性的言语创设情境，调动学生学习积极性，把他们带入到教师营造的历史氛围中，参与课堂教学，培养学习历史的相关技能，以此，达到事半功倍的效果。 | |
教 学 目 标 | ◆知识与技能：简单了解辽宁地区在我国古代的历史沿革，了解辽宁的重要遗址、文物及相关史实。认识遗址文物在研究地方历史中的重要性。通过对文物知识的简要介绍，提升从文物入手探究历史的能力。培养学生分析问题，解决问题的能力。 ◆过程与方法： 通过引导学生观察历史文物，加深对辽宁地方历史的客观认识。 ◆情感态度与价值观：培养学生大胆质疑和勇于探索的精神。通过乡土历史的讲解，增强对我国古代文化的理解，增进国家和民族认同感。激发民族自豪感。 | |
评价设计 | 本课主要采用猜想实证法、模拟感悟法和合作探究作为主要的教学策略。引导学生通过观察文物，发现有效信息，对自己所观察的事物提出相应的问题，给予问题大胆猜想。针对自己的猜想学生通过信息搜集、对比分析等方式进行自主探究，给自己的猜想一个合理的、科学的解释。 | |
教学过程 | 教师：上课！同学们好！ 学生：老师好！ 厨房家电品牌教师：请坐！ 出示课件：考古相关组图（1） 教师：看到这些图片，大家能够猜测出他们在做什么呢？ 学生：考古 出示课件：生活中与考古相关组图（2） 教师：考古在近几年，逐渐成为人们生活中的热门词汇。有畅销书、有影视作品、有电视节目，更有新闻热点。而这些，又让我们把它同“盗墓”“神秘”“惊险”“恐怖”“穿越”“刺激”“科幻”等等标签紧密联系在一起。 教师：考古，仿佛焕发了无限的能量。其实真正的考古过程即不像艺术作品那样神秘恐怖，也没有那么枯燥乏味。它到底是什么样的呢？今天让我们一起去考古！ 出示课件：“发掘记录表”（专业版） 教师：这是一张真正的考古发掘记录表，里面有大量的专业词汇和所要填写的内容，有些只有实地考察才能得出结果。于是，今天老师为大家简化了一下发掘记录表。 出示课件：“发掘记录表”（学生版） 教师：我们今天主要探索的是辽宁境内的三处遗址，请各位同学在跟随老师了解遗址文物的过程中，详细记录相关内容，填写你的发掘记录表，最后在“发布会”上向其他同学展示。考古地点，我们的家乡——辽宁。出发！ 出示课件：辽宁地图——全图 教师：这是一张中国地图，辽宁的位置在我国的东北。它不仅是文明的生长点，还是文明的交融点，更是文明的汇聚点。让我们一同通过对遗址的挖掘，通过对文物背后历史的解读，来了解其中的含义。 1.生长点 教师：让我们着眼于辽宁西北部的——朝阳市，走进第一处遗址——牛梁河遗址。 出示课件：辽宁地图——朝阳——牛梁河遗址 出示课件：牛梁河遗址局部照片——祭坛、墓穴 教师：这是著名的牛梁河遗址，同学们猜测一下，在当时的历史背景下，照片中的区域应该用于做什么的呢？ 学生：…… 教师：照片为遗址的局部，左侧为祭坛，右侧为墓穴，可见照片中的区域为祭祀的公共活动场所。遗址中最为重要的文物出自于遗址的另一处——女神庙遗址。 出示课件：牛梁河遗址局部照片——女神庙 教师：这一处地方当初挖掘的时候，留下了珍贵的历史照片。 出示课件：红山女神陶俑出土照片 出示课件：介绍红山女神视频 教师：以上介绍中，大家有没有注意红山女神像的眼睛是用什么做成的呢？ 学生：玉石…… 出示课件：牛梁河遗址其他玉器 教师：提到玉器，牛梁河遗址还出土了许多。 出示课件：七件玉器 教师：作为一名考古者，当你看到这些玉器的时候，你能猜测出它们分别戴在人身上的什么部位呢？ ◆活动一：猜测玉器所在部位。 教师：下面让我们揭晓答案。 出示课件：玉器原来位置 教师：牛河梁遗址第二地点冢台中部大墓——该墓葬于1991年6月发掘，据报告记载，墓主为一35-40岁女性。随葬品均为玉器，一共七件。墓主颈部，斜口筒形器（以前叫马蹄形器）2件。管状器1件，出土于墓主右侧胸部。镯2只，出土于右腕部和左腕部。珠（管）2件，柱状体，束腰，两端内凹。一件出土于墓主颅骨右侧，一件出土于墓主颈部的斜口筒形器上。 广州饰品批发市场以上发现说明了什么呢？ ◆活动二：猜测玉器随葬品说明什么。 出示课件：1. 玉器是古人喜爱的玩物与饰品 2. 墓内只葬玉器，形体硕大，选料精细 学生讨论回答：…… 建怎么操作教师：玉器体现了我国古人的智慧，独具匠心的玉文化是中华文化的重要组成部分。古人有“君子不故，玉不离身”的说法。下面我们一同来看几组辽宁地区出土的玉器。 出示课件：辽宁的其他玉器 教师：秦汉时期，辽宁属于辽东、辽西和右北平三郡管辖，东汉末年开始，公孙氏割据辽东，曹魏、西晋短暂统一北方，后进入东晋十六国时期。而这一时期，也正是辽宁地区农牧文化交融的高峰期。公元916年耶律阿保机统一契丹各部后建立契丹政权，就是后来的辽国，在此过程中，阿保机得到萧氏的帮助，从此耶律氏与萧氏就成了辽代的统治集团。叶茂台辽墓出土的文物有数千件之多，其中最为著名的要数这一件。 2.交融点 教师：在辽宁地区，具有农牧文明交融的例证。 法库叶茂台墓出土的这一文物，大家猜它是由什么做成的，又有什么用途呢？ 学生（思考后回答）：…… 教师：大家思考一下，此壶本为陶瓷制成，为什么制作的像皮革缝制的呢？ 学生（思考后回答）：…… 教师：通过下面一段视频资料，让我们到答案。 出示课件：介绍鸡冠壶视频 教师：哪位同学总结一下你的答案，为什么要做成皮革缝制的造型呢？ 教师：从叶茂台出土的墓志得知，此处是辽代萧氏的家族坟地。鸡冠壶又被称为皮囊壶，它的皮条样式是契丹祖先马背生活上的印记。汉族陶瓷工匠来到北方大量烧制这样的瓷壶。鸡冠壶的产生可以说是各民族互相学习的缩影。 出示课件：各鸡冠壶 教师：辽代鸡冠壶釉常见为白釉、黄釉、绿釉，酱釉最为稀少。纹饰主要有皮条类纹和牡丹纹两类，辽代受到唐代社会崇尚牡丹的习俗。辽代鸡冠壶中晚期开始装饰牡丹纹。这也是辽宁地区民族交融的例证。作为民族交融例证的还有这样一件文物。 出示课件：步摇图片 教师：大家来猜测这一文物是什么？ 学生（思考后回答）：…… 出示课件：朝阳北票——冯素弗墓遗址 教师：它来自于十六国时期北燕贵族冯素弗墓葬遗址。步摇是一种汉族妇女的首饰，史载鲜卑慕容部因爱戴步摇冠，被诸部称呼为步摇，步摇的发音在当时接近慕容，因此得名慕容。这些都成为魏晋时期，我国北方游牧民族与汉族交融的有利见证。冯素弗墓还出土了一件更有名气的文物，它甚至影响了整个世界，就是这件步摇。 3.汇聚点 出示课件：马镫图片（文物） 教师：大家来猜测这一文物是什么？ 学生（思考后回答）：…… 教师：马镫的出现对欧洲中世纪的历史产生了深远影响。马镫是由鲜卑人发明的，而对马镫的改进起了决定性作用的，则是起家辽西的慕容鲜卑。 出示课件：《国家宝藏》——介绍马镫视频 教师：鲜卑人不但发明了马镫，还配有新式木质马鞍桥、马肚带、和保护马腹的“障泥”。完备的马具使骑兵的双手被解放出来，可以拿着武器进行厮杀，出现了真正意义上的马战。人类战争史真正迎来了骑兵无敌的年代。 教师：在东晋、十六国至南北朝时期，偏居于辽西的弱小的慕容鲜卑放很快发展壮大起来。发展成为逐鹿中原的强悍帝国，马镫也影响了整个中国古代社会。 教师：与此同时，鲜卑人的马具又影响到辽东高句丽，并进而影响到朝鲜半岛南部以及日本。柔然人被北魏击败后，沿丝绸之路西迁至欧洲，并对当时的拜占庭帝国构成了严重威胁。于是，拜占庭国王对骑兵进行了大改组，特别强调必须使用铁制马镫，这是欧洲文献资料中第一次提到马镫。 【设计意图】通过了解马镫传入朝鲜、日本等亚洲国家以及传入欧洲的历史，感受中国马镫在中西方文化交流中发挥的作用，产生对中国文化的认同感，培养热爱祖国文化的素养。 教师：那么，还有哪些文物可以证明古代中外文明在辽宁大地上汇聚呢？ 出示课件：绥中县三道岗海域——元代沉船出水文物 出示课件：绥中县三道岗海域——白地黑花龙凤纹罐 教师：元代的磁州在中原地区，依据海上丝绸之路路线图，你能猜测出700多年前的这批瓷器运送的目的地可能是哪里吗？ ◆活动三：猜测文物的去向。 出示课件：海上丝绸之路路线图 学生（思考后回答）：……国庆祝词 教师：考古学家猜测，该船当属环渤海西岸航线上从事国内贸易的航船，由直沽港进入渤海湾，驶向东北沿岸港口，中途遭遇大风浪搁浅沉没。三道岗沉船遗址是我国首次独自开展的大型水下考古项目，是我国水下考古学建立的一个标志。但通过路线图我们可以看到目的地也可以到朝鲜半岛或日本。 教师：我国古代，在辽宁地区中外交流的痕迹还有很多，比如 出示课件：朝阳北票——鸭形玻璃注（十六国） 出示课件：朝阳鲁善都墓——彩绘骑骆驼俑（唐） 出示课件：朝阳孙则墓——釉陶男昆仑奴（唐） 教师：当我们穿越古代辽宁的历史隧道置身于文物宝库中时，我们会深深地感受到辽宁历史文化的厚重灿烂。 模拟考古成果发布会 ◆活动四：通过模拟考古成果发布会，总结本节课内容。（安排1-3名同学，作为发布会代表发言，将自己在表格中的统计与大家分享。） 学生1：…… 学生2：…… 教师：我们辽宁地区不同历史时期，均有重要文物出土。 出示课件：时间线——辽宁文物（6幅） 教师：正是这一件件精美的文物，承载了辽宁的历史。辽宁地区不仅是中华文化源头的发源地之一，北方少数民族与汉族文化也在这里相互交融，中外文明也在这里汇集，造就了具有鲜明地域特并充满活力的辽宁历史文化。我们辽宁的博物馆有120余座，发现的文物有40余万件，各位同学可以利用假期时间从身边的辽宁省博物馆（课后研学）走起，去探究更多的文物，更多的辽宁乡土历史。本节课我们就上到这里。 | 教学反思： 从日常生活入手，以学生常见的词汇导入新课。更加贴近生活。 简化考古的过程和记录表，把原来“高、大、上”的考古，转化为学生可以接受的，甚至可以尝试的活动。提升学生学习兴趣。 身边的考古，拉近与考古的距离。 探究工具仍然需要改进，需要更加有的放矢的设计。 三个主题的设置使课堂条理更加清晰，导出对应的墓主人 通过猜测玉器的位置，让学生对考古产生兴趣，开动脑筋，思考玉器的作用。 从细微处着眼，小内容引出大的主题，引发学生思考。 以冯素弗墓为线索衔接前后两个主题，突出文物承载的历史价值。团结就是力量的歌词 通过发布会的形式，一方面总结所学内容，另一方面引出其它文物。 从历史文物的考古发现，回到身边的历史博物馆，为课后的自我探究做好准备。 |
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