关于课堂教学的名言名句
关于课堂教学的名言名句
关于课堂教学的名言名句
  1. 三分文章七分读，书读百遍，其义自见，一章三遍读，一句十回吟。我们教师应放心让学生读书，指导学生读好书，使学生目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。
  2. 叶圣陶先生指出：多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言(同时也训练思想品德)，而思维能力和语言能力，儿童时期打下的根底极关重要。
  3. 叶圣陶先生在几十年前就指出，我相信书本是一种工具，或者说是一种凭借，却不是惟一的工具惟一的凭借。语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
  4. 刘勰的《文心雕龙》说，操千曲而后晓声，观千剑而后识器。这是劝诫我们要进展大量的积累，才能提高鉴别力。
武汉旅游景点  5. 著名语文教育 家语言学家吕叔湘所说成功的教师之所以成功，是因为把课教活了，如果说一种教学法是一把钥匙， 那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做'活'(《课程·教材·教法》年第期)。
  6. 儿童学习任何事情的最适宜的时机是当他们兴致高心里想作的时候。英国教育家 洛 克
  7. 要求学生必须用手用舌用头脑去工作!促使他去透彻了解教材，使它成为他的根深蒂固的习惯。德国教育家 第斯多惠
  8. 语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。《语文课程标准》
  9. 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。《语文课程标准》
买房注意事项  10. 课堂教学要给学生自主学习的空间，将预设和生成结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。著名特级教师 沈大安
  11. 改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式，
为顺着学生的学来导的启发引导式。全国小语会理事长 崔峦
  12. 学而无友，那么孤陋寡闻。
  13. 你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。著名作家 萧伯纳
  14. 所谓探究的教学方式是指在教师指导下学生运用自主探索研究的方式进展学习，主动获取知识，开展能力的实践活动。著名语文教育专家 周一贯
  15. 建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动承受者。只有通过自己的切身体验和合作对话等方式，学生才能真正完成知识意义的.建构。建构主义学习观认为，学习是学生主动建构知识的过程。学生不是简单被动地承受信息，而是对外部信息进展主动选择加工和处理，从而获得知识的意义。 但凡教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的凝固的无用的知识;只有学生自己发现探究的知识，才是活的有用的知识。著名人本主义教育家 罗杰斯
  16. 应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生
在实践中学会学习。《语文课程标准》
  17. 学生生理心理以及语言能力的开展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。《语文课程标准》
  18. 不识庐山真面目，只缘身在此山中。如果我们的语文教育教学工作者能跳出语文看语文，跳出课堂看课堂，跳出课本看课本，多思考语文教学的大策略，从大处着手改革小学语文教学，那么，小学语文教学改革的收效会更大。著名特级教师 沈大安
  19. 汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话识字教学相结合。--《语文课程标准》
  20. 在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大降低汉字教学的难度。天津师范大学教授 田本娜
  21. 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历，教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。《
语文课程标准》
  22. 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握根本的书写技能，养成良好的书写习惯。《语文课程标准》
  23. 写字，不仅是一项重要的语文根本功，而且是一个人文化素养的表达。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。全国小语会理事长 崔峦
  24. 要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物标本模型图画幻灯片录音动作表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里;还要引导儿童的眼耳鼻舌手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听记背。因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动好奇，容易承受详细形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效。著名语文教育专家 斯霞
  25. 阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。《语文课程标准》
  26. 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思
雨爱想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。《语文课程标准》
  27. 阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。《语文课程标准》
  28. 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读，利用阅读期待阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。《语文课程标准》
ie打开很慢  29. 阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生教师文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程;是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程。全国小语会理事长 崔峦
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