少年菀得
钢铁侠1武进区南夏墅中心小学 符小宝
最近看了一部电影，来自韩国的一部电影《少年菀得》。总体来看，该电影取材于社会现实，加上两名演员的搞笑天分超，一幅没有经过任何修剪的生活投影引起了绝大多数观众的共鸣，平凡和真实才是生活最普遍的特。与此同时，此题材毫不避讳地直面韩国人内心情感的纠结，更使得这部影片在时代感的冲击下的当下，能够再次唤醒社会而获得同感。以一名教师的角度来分析，这是一部充满正能量、积极向上的“新希望”电影。平铺直叙的故事主线、市井乡民的一般生活、驼背父亲的善良朴实、外籍母亲的沉默隐忍、东洙老师的良苦用心、少年菀得的倔强直白，都给我留下了深刻的印象。这个世界从来没有救世主，也没有什么神仙和皇帝。我们身边不会常伴智者和伟人，陪伴我们的往往是善良、朴实的寻常百姓。
电影的主人公是全班倒数第一的17岁高二学生陶菀得，由驼背父亲和民九叔在一个叫卡巴莱的酒馆里跳滑稽小丑舞卖艺抚养大，直到有一天酒馆倒闭，父亲和民九叔寻生活出路（到其他地方卖艺）开始，菀得的生活开始发生变化。
最显著变化之一是他的拳头，他有一对杀伤力很强的拳头，这在影片开始3分钟就让观众见识到。多亏了朴素良好的家教，懂事的菀得才没让他的拳头走向邪路。这拳头在影片前24分钟都代表着毋庸置疑的愤怒，触动底层贫苦少年自尊的愤怒。41分钟后，这拳头获得了新生，它不再代表对命运破罐破摔式的屈服，恰恰相反，它成为了积极对待贫困生活的意义和迎接崭新人生的动力。当然，它还有附加作用，就是成为在心仪女生面前炫耀的资本。
驼背父亲在外人眼里，也许只是生活的“微笑”调味品。为了生活，他要打扮成小丑，他要卖力地跳舞，他要把自己变得很小很小很小。但是对于菀得，他就是一座大山，坚强地经营生活，努力地维持生计。“小人物从来不会小，小人物常有伟大处”，他身体力行、坚强隐忍，用谦卑的品格和踏实的态度、善良的心灵，至始至终给菀得树立了一个奋进乐观的榜样。所以，菀得这匹处于青春期的野马心中虽有千万叛逆和万千不甘至始至终也没有脱缰放纵，足见良好的榜样示范对于孩子成长的重要性。即便孩子身处逆境，前方有万千困难阻挡，良好的榜样总是能够为孩子的成长指明方向，传递“正能量”和“暖能量”。所以，作为教师的我们在平时的教育教学过程中，应该学会去关心每一个学生，了解他们的处境和困惑，发挥教师这个职业的光和热，用自己正确的言行、端正的态度为他们树立良好的榜
样，与他们一起成长、共同前进。也许一声亲切的问候、一句温暖的关怀、一颗包容的爱心就会改变一个孩子的一生，难道不是吗？同时，教师也必须以学生为“明镜”，反思自我存在的鄙陋之处，学习学生身上的优良品质。三人行，必有我师。我深刻认识到自己有很多地方不及小孩。长大了总是会变得浮躁、迷茫和纠结，没有孩子那么洒脱和纯真。如果我们要提高自己，那我们就必须解放自己的思想，践行自己的信念，尝试自己的设想，改变自己的不足，学习学生的长处，才能共享成长的收获！这些东西看上去、听起来很书面，但是“尝试君”和“坚持者”肯定会给我们带来惊喜和快乐！祝六一儿童节快乐的话
酸梅汤制作方法与材料变化之二是邻居老师东洙整天“欺负”自己带来的困扰。怎么办，恨他恨得入骨，但他是老师又不能不尊敬，所以只能通过祈祷来达到精神上的慰藉。但明显他还是个孩子，他祈祷上帝快点把老师杀了，但老师依旧死盯他，并把他的生活搅得一团糟。当然，他最后还真误伤了老师。影片流畅的叙事有赖于菀得和老师的这条主线，其余支线均通过这两个人物之间的微妙关系有条不紊地展开，时而平行时而汇合交叉。东洙逼菀得送免费即食饭，菀得才会接触教会，了解外国劳工，回自己的菲律宾母亲，才会偶然发现自由搏击这项运动。东洙在课堂上刁难菀得，逼着菀得展现自己的魅力，思考人的尊严，才会引起全班第一名美女的注意，才会收获爱情。东洙每天在屋塔房上对菀得喊话，才会和菀得父亲熟络
鸽子怎么炖汤好喝又营养起来，才会与卷毛粗口大叔及妹妹不打不相识。
西班牙哥斯达黎加其实，我们身边都有这么一位“东洙老师”。我们的“东洙老师”看上去放荡不羁、粗俗随意、举止潇洒。但是内心炙热、满怀热情，就像一颗小太阳！“东洙老师”的教育方式从表面上看来是和学生对立的，其实这是一种直白的“进攻型”教育方法。有人可能会问：师生关系处于对立状态的话，教育教学还能够顺利开展并取得良好效果吗？这时候，我还是得说出的一句话：“不管黑猫和白猫，能抓耗子，就是好猫。”我们再次回到“东洙老师”面前，分析一下他的状态和处境。首先，他面对的潜在教育对象是菀得-一位热血而又叛逆的少年。进一步来看，东洙老师和少年菀得存在需要和被需要关系。对于菀得而言，菀得需要有人陪他说话，因为困厄的童年已经如此无趣，东洙老师“调皮又不羁”，“熊孩子”当然喜欢和这样的“大小孩”相处。一方面消遣时间，一方面尝试了解大人的世界的同时努力假装坚强、使自己看起来“成熟潇洒”。而对于东洙来说，作为邻居，他是知道菀得的处境和困难的，教师这个职业和他自身的热心肠使他从本能上就不想看见菀得走上歧途，反复重复着人生的挫折和不幸。另一方面，东洙放荡不羁但也会孤独，他需要人陪他说话。所以，从根本上分析，他们俩之间处于和谐、民主的师生关系，这也是东洙通过“一件件使菀得头疼、烦恼的事情”，让菀得成熟的核心内因。东洙老师给我的启示是：我们不管使用什么教
育方法去教育、引导孩子，必须始终以学生为本，必须从爱心出发。有爱的教育，就会有爱的收获。没有爱的教育，多先进的教育方式、多高深的教育思想、多前卫的教育手段都是纸飞机，经不起时间的考验。
这两个变化一步步引导着菀得不卑不亢地认知自己的生存环境和社会处境，面对和理解周遭人的幸与不幸。也正是这两个变化让菀得这个原本可怜得近乎完美的少年开始接近了所谓幸福的平衡，即生活和自我之间的平衡。
菀得的父亲和老师都给了我教育教学层面上的反思和思考，对于新教师的我很有益处。同时，少年菀得、这个17岁的高二学生也非常值得钦佩。面对满是曲折的生活，他不是在跌跌撞撞之后（17岁这个年纪）对生活充满了希望和斗志吗？在生活和工作、学习中，我们肯定会遇到很多问题和曲折，鼓起信心，努力加油，一起共勉，满怀斗志地前行吧！看，少年菀得不是也和我们一起在奋斗吗？
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