调研报告:关于普通高中与中职协同发展的调查
调研报告：关于普通高中与中职协同发展的调查
我国从上个世纪80年代调整高中阶段教育结构后，同期我市高中阶段教育分普通高中与职业高中，开始双轨运行，各行其职。普通高中以升学教育为主，中职教育以就业为主，这种高中阶段的教育体制，为我国社会主义现代化建设培养了大批高素质劳动者和技能型专门人才。但随着经济与产业结构的转型，随着岗位转换频率的升高，普高和中职分离、割裂、不能协同发展的体制，已越来越不适应经济社会发展的要求。
国家教育“十二五”规划目标是高中阶段教育在校生4500万，其中中等职业教育2250万人，中等职业教育和普高学生比1:1。“十二五”末实现的情况是在校生4038万人，其中普通高中2381万人，中等职业教育1657万人，也就是中等职业教育和普高学生比0.70:1。目标没有按期完成，说明政策落实有一定的难度。“十二五”时期教育改革发展的基本思路之一是：加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育。
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国家教育“十三五”规划目标是高中阶段教育在校生4130万，其中普通高中学生2260万人，中等职业教育1870万人，中等职业教育和普高学生比0.83:1。目标降低，采取的逐步推进。国家“十三五”规划思路之一是：落实政府发展中等职业教育的责任，保持普通高中和中等职业
学校招生规模大体相当。探索同一层次普通学校和职业学校之间的课程互设、学分互认、学生互转的机制。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容，大力发展中等职业教育。
国务院《高中阶段教育普及攻坚计划（2017-2020年）》明确指出，牢固树立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，巩固提高中等职业教育发展水平。实现普通高中和中等职业教育协调发展，结构更加合理，招生规模大体相当。
在这一政策背景下，了解我市普通高中和中职教育目前存在的问题，探究切合可行的解决方法，对于在2020年年底完成国务院攻坚计划具有重要意义。按照民盟市委会的安排，3月中旬到7月上旬，调研组围绕“普通高中和中职协同发展”这一主题，通过查阅资料、召开座谈会、实地调研和调查问卷等方式了解情况并听取意见和建议。现将调研情况汇报如下。
一、我市高中阶段教育的基本情况
（一）高中阶段教育普高和中职结构进一步趋于合理，中考后学生分流工作较前容易，普
高招生规模压缩，中职规模扩大。今年中考线上和线下比例为2.7：1，普通高中和中职录取比较前进一步下降。中职在办学规模、师资力量、实验设施、教学质量、学生就业、社会影响和众的满意度上取得比较大的成就。
（二）普通高中学生和中职学生可以参加高考，互通机制初步建立。普通高中的下游学生通过参加单招考试和普通高考升入高职院校，特别是单招考试已被广大教师和家长所接受；职中的绝大部分学生相对容易地考入高职院校，学校、教师、学生和家长深受鼓舞。调查反映普通高中和中职目前的主要任务是升学，向普通高校和高职院校输送生源，就业是第二位的。
西郊中学2014年参加高考人数1677人，高考录取91.30%，高职录取243人，占总人数的14.49%。2015年参加高考人数1564人，高考录取92.70%，高职录取327人，占总人数的20.90%。2016年参加高考人数1523人，高考录取93.90%，高职录取319人，占总人数的20.95%。
普集中学2014年参加考试学生1897人，录取1343人，高职录取475人，占总录取人数的35.40%。 2015年参加考试学生1500人，录取1131人，高职录取475人，占总录取人数的3
9.20%。2016年参加考试学生1418人，录取1098人，高职录取411人，占总录取人数的37.40%。
市职教中心2014年、2015年无毕业生，2016年毕业81人，其中高职录取64人，录取率为79%。2016年毕业生中有40余人最后选择了自主择业，其中包括已被高职录取的20余人。
八角亭迷雾演员表XX县职教中心2014年毕业人数毕业人数458人，高职录取338人，录取率74%。2015年毕业人数毕业人数479人，高职录取317人，录取率66.18%。2016年毕业人数毕业人数474人，高职录取370人，录取率78.60%。
（三）职教中心专业开设相对合理，少数毕业生成为一线操作人员，绝大部分学生主要是升入高职再学习。同地区及跨地区的不同层次校企合作蓬勃发展，大到数控加工，小到学徒制的焊接专业。
ps怎么加文字（四）几乎100%的普通高中学生不愿转入中职上学，平均有36.59%的学生愿意选修职业教育技术课程。平均81.64%以上的中职学生不愿转入普通高中学习，平均14.66%的学生不满意文化课教学。
燃气热水器使用说明（五）普通高中负责人和教师普遍认为有必要在普通高中开设职业教育课程，如工科、建筑、农业和护理等，或者在第三学年开办职业班，只要教育主管部门安排，可以让有兴趣的同学选修或组成职教高考班。
二、我市高中阶段教育存在的问题
（一）普通高中热、中职冷没有从根本上改变。普通高中和民办高中录取之后，中职才能招生，导致普通高中教育和中等职业教育界限模糊，夹缝中的中职招生形势依旧严峻。目前，实行的是中考后分流，中职和普高学生规模距离国家要求的大体相当即1:1，还有相当大的距离。
（二）升学成了普高和中职共同的追求（2014、2015、2016年特别是2017年我市所有中职学校招生宣传的亮点都是可以轻松升本），但职业教育并未能成为普高和中职的交集。普通高中学生缺乏基本职业素养和相关知识与技能,进入高职时专业选择迷茫，冲动性和盲目性较大；职业高中文化知识传授弱化，原本非常薄弱的文化基础得不到巩固和提升，过度强调技能，导致学生升入专、本科高职院校难教、难学、难管和难达标等问题日渐凸显。
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（三）普通高中文化课实验设备相对完善，中职专业技术设备较好，如机器人、数控机床、无人机、汽车发动机、软件设计与开发、民族艺术等，但二者不能互补、不能互用，实验设备不足和闲置浪费并存。
（四）普高和中职学生共同存在创新意识、创新实践能力的培养不足或缺乏，法制教育黑板报影响学生求异、求变和创新思维的发展。
（五）中职教育培养的是基础劳动者，服务于地方经济。家长、社会认可度低，与普高学生相比较中职就业面窄、收入低、稳定性差、发展前景有限，这是最主要的原因。一般所谓的中职就业形势好，主要是和高职院校联办的五年制高职毕业生，真正的中职生就业是比较困难的。毕业生主要流向东南沿海发达地区，本地企业学生并不热衷。

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