大类招生主体评价和设置原则探究
大类招生主体评价和设置原则探究
[摘要］大类招生、大类培养是中国高等教育招生和教学改革的重大举措。文章审视了大类招生两个基本特征的现状，探讨了大类招生涉及的三个主体的评价，提出了在“人本、科学、发展”的要求下设置大类招生需遵循的五个基本原则，对高校开展大类招生的学科设置具有借鉴意义。
[关键词］高校招生学科大类主体评价
大类招生就是高校在招生过程中，按学科大类招生录取，消除大类内专业之间的分数级差，降低考生填报高考专业志愿的风险，提高志愿填报效率和满足率。同时，大类招生也是大类培养的前端和重要组成部分。实施大类招生相应延长了学生选择专业的时间，缩短了专业教育与用人市场的距离，便于发现学生的个性，提高人职匹配度，促进学校教学改革，培养适应社会需要的人才。
一、大类招生设置的基本现状——以浙江省为例
浙江省实行大类招生始于1994年，由浙江大学在个别学科试行，至2008年共有43所院校（
部分）实行大类招生，在社会上产生了较大的影响，得到了多数院校的基本认同。当前浙江大类招生基本情况如下。
1.平均大类专业数。从2007年浙江省属高校的统计来看（仅以理科一、二、四批次为例，下同），本科院校共有32个大类，包含了100个专业，平均每个大类有3.1个专业。其中，包含2个专业的大类有11个，占34%，包含3个专业的大类10个，包含4个专业的6个，最多包含专业11个。高职院校共有43个大类，包含qq客服qq123个专业，平均每个大类专业数为2.9个，包含亲人接灯打一明朝名人2个专业的大类高端水22个，占35%，包含3个专业的大类10个，占16%，4个专业的有7个，最多包含专业6个。由此可见，在大类包含的专业个数上，本科院校与高职院校区别不大。
2.分流年限。对于大类招生的分流年限，本科院校一般为高中化学知识点大全1～1.5年，其中1优雅游戏名字年后实施分流者偏多，占大类数的81%，分流最长的是台州学院，为战网维护2.5年；高职院校多采用1年后分流，占大类数的79%，3所院校的8个专业大类采取0.5年后分流，主要以工科专业为主，选择2年后分流的仅有1所院校的1 个大类。由于高职院校至少要保证半年时间的顶岗实习教学，有的考虑专业的稳定性，采用半年后分流；极个别考虑学生适应社会形势和就业的问题，实施2年后分流，但这样人才培养方向性不明显，学生认可度一般。

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