五年制高职物流管理专业人才培养方案优化、课程体系构建案例分析
五年制高职物流管理专业人才培养方案优化、课程体系构建案例分析
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来源：《现代职业教育》2022年第21期
        [摘 要] 对五年制高职物流管理专业人才培养方案优化及课程体系构建措施进行探究，有助于促进教学改革，改变现有的教学模式与教学方法，更好地实现人才培养目标，同时推动高职院校的发展进程。以苏州某高职校为例，分析五年制高职物流管理专业人才培养方案优化、课程体系构建案例。
        [关 键 词] 五年制;物流管理专业;人才培养方案优化;课程体系构建
        [中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）21-0145-03
        五年制，是指一种完成一项学习要求用五年时间的制度。就五年制高职物流管理专业来讲，可以将其理解为专本衔接的一种形式，毕业后学生拿到的是专科毕业证，并非中专证书。对于高职学校来讲，可以调研相关专业的本科院校，根据本科院校需求做好人才培养方
交强险赔偿案及课程体系调整等方面的工作，有效开展协同育人活动，将学生培养成行业发展所需的优秀物流管理人才。闪婚的意思
        一、五年制高职物流管理专业人才培养现状
        （一）缺少明确的市场导向
        苏州某高校进行五年制高职物流管理专业人才培养工作时，存在对市场导向不够明确的问题。由于部分教师物流行业实践经验匮乏，所以在物流教学方面缺少直观的理解和认识，对市场需求人才不敏感。学生在校时较少关注社会当前对物流专业人才的需求，缺少市场方面的引导。有的院校受传统思想影响，教学多注重理论知识的掌握，对于实践操作缺乏重视，导致学生毕业后不足以胜任就业岗位。
        （二）缺少实践教学设备设施
怎么清理缓存        随着信息技术和网络技术的发展、普及，越来越多的高职学校引进先进的教学设备，目的在于更新教学模式与方法、提高教学质量，实现人才培养目标。可从实际来看，虽然五年制高职学校顺应时代发展趋势增设了许多现代化教学设备，但实践方面的教学设备设
施却凤毛麟角，限制了实训课程的设施，导致实践教学效果不佳。
        （三）理论教学与实践教学脱轨
        物流管理专业有较强的实践性，要求教师通过多元化的实践教学提升学生的实践操作能力，加强与理论教学之间的联系。可从实际来看，受限于教师的实践技能、教学模式、实训环境等多种因素，所呈现的教学过程大多是教师主动“填鸭式”的理论教学，少量的实践教学是教师在现有实训环境下预先设计好实训内容，学生根据教师的示范和实训指导教材进行训练，很难达到教学目的。
        （四）考核方式相对简单
        现阶段，五年制高职物流管理专业课程采用理论知识考试和单一的实操技能考核，对于学生的创新能力、实训态度、团结协作能力等无法进行有效考核，难以检验学生岗位职业能力的掌握情况。
        （五）学生的学习兴趣和参与热情不高
        综合分析物流管理专业教学质量及教学效果不难发现，部分学生的参与热情较低，不论是对基础理论知识的学习还是实践训练都缺乏兴趣。究其原因在于传统教学模式与方法的使用，课程教学中学生被动接受知识和技能，无法发挥主观能动性，久而久之就会失去学习兴趣。另外，部分教师缺少正确引导，一些学生对物流管理专业存在错误的认知，认为只要毕业后拿到证书就可以在该行业到工作。殊不知，随着物流行业的发展对人才的需要越来越高，如果教师能够加强引导，可以端正学生的看法与思想，增强他们的学习热情。
        二、五年制高职物流管理专业人才培养方案优化策略
        五年制高职物流管理专业是职业学生发展的一种新形式，是中专和高职的过渡衔接，学生毕业后可直接工作，无需继续学习高职院校的专业知识和技能，因为五年制早已涵盖其中。另外，学生可以通过专升本的方式到自己心仪的本科院校继续学习。基于此，高职学校要充分利五年制的优势所在，加强对物流管理专业人才培养方案优化策略的探究与实施。
        （一）改变传统教学理念，注重创新发展
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        人才培养方案的优化，得益于教学理念的改革创新，如果继续沿用传统理念，将会事与愿违。因此，高职学校要创新物流管理专业传统的教学理念，不论是从教学模式还是教学方法上，都要推陈出新，并且要结合行业发展要求实现创新发展。比如，要注重教学方法的灵活性与针对性，使用“类比分析、问题探究、启发思考、拓展实践”四复合的教学方法或“虚拟实装、理论实践、课内课外”三结合的教学方式引导学生学习专业知识，进而提升实践技能。另外，还要合理使用信息技术，发挥职业教育具有的优势，根据培训“操作、管理、决策”不同岗位的工作需求进行人才培养。在操作岗位上，学生充当操作员，根据公司管理层的订单或计划完成特定任务，不断提升自己的实践技能和知识应用能力。只有不断加强教学改革，注重新理念和新方法的应用，才能保证教学效果，实现人才培养目标。
        （二）明确市场导向的人才培养目标excel打开很慢
        五年制高职物流管理专业人才培养方案的优化，还需要明确市场导向的人才培养目标。高职学校作为与社会经济联系最为密切的一种教育类型，有其独特的教育意义与社会属性。高职学校培养人才的最终目的是为社会经济的发展提供高素质技能型“职业人”。高职学校只有顺应时代发展需求，才能得到更好的发展。随着人工智能技术的快速发展，传
统的物流专业培养目标与方式已不能满足社会发展的需求。唯有紧跟时代潮流，改变传统职业院校物流专业人才培养目标，明确以市场导向为职业院校物流专业人才培养目标，明确其发展方向，构建特化课程体系，才能培养出一批社会真正需要的高技能型人才。
        （三）加强与企业之间的合作
        校企合作机制对于五年制高职物流管理专业人才培养方案的优化有促进作用。因此，高职学校要加强与企业之间的合作，一方面企业能够为学生提供更为先进、完善的实训场地，使学生提前了解自己的工作环境、属性和内容等，使其在实训过程中积累经验，提升能力和素养;另一方面学校和企业之间达成合作，可以互惠双方，对于企业来说能够保证人才培养的针对性，满足用人需求，而对于学校来说，校企合作可以创新人才培养模式，保证人才培养方案的优化，再加上企业文化的渗透，能够促进学校育人模式的改革创新，同时满足对先进设备和理念的需求。总之，校企合作是一种双方互利共赢的方式，特别是对于五年制高职物流管理专业这种特殊的教育形式，更是有着十分重要的作用。
        （四）注重现代教学方法和手段的应用
江洲是什么地方        摒弃“三段式”教学，注重教学的实际效果和学生的能力培养。首先，以学习知识、掌握技能改进专业核心课程，培养学生的岗位核心职业能力;以综合职业能力和职业道德素养的养成为目标，改革校内综合实训课，强化关键岗位职业能力训练。其次，模拟真实的职业环境，创设真实的教学情境。按教学要求进行仓储与配送教学实习、国际物流实训、物流信息技术实训、物流管理实训、物流综合实训等实践教学时，营造与单位实际岗位相同的工作环境氛围。最后，充分利用现代教育和现场教学手段，提高教学效果。加快推进现代化教学的步伐，鼓励教师积极使用微课、翻转课堂、线上线下混合式教学等现代化教学手段进行辅助。
        三、五年制高职物流管理专业课程体系构建案例
        （一）根据物流产业发展需要优化课程设置
        随着物流行业领域的细化程度进一步加深，五年制高职物流管理专业课程设置也应当与时俱进、不断优化，课程设置必须以物流产业的实际需要为依据，从理论知识、技能培养等多方面对课程体系进行改革，合理设计理论课程与实践课程的比例，从而实现产业发展与高职教育的无缝对接。教师应当将物流企业的工作要求及相应技术融入物流信息技术
、仓储管理等课程教学中，使学生对今后所要从事的工作有一定的了解与准备。为了更好地适应物流行业发展的大趋势，高职学校还应当开设大数据、物联网、智能仓储等智能课程，有选择地吸收物流企业实践案例并纳入物流专业课程体系之中，从而帮助学生丰富自己的企业實践经验。
        （二）构建知识与能力、素质于一体的课程考核体系
        为了确保五年制高职物流管理专业课程体系能够在实践中得到落实，并且获得良好成效，应当构建知识与能力、素质于一体的课程考核体系，从而保证考核的有效性与针对性。物流专业是动手性比较强的专业，课堂教学将学生分为不同的小组，以小组为单位完成课堂任务与课后作业。因此，在具体考核中也应当采取教师评价、学生自评、小组互评，重点考核学生的知识掌握情况、专业技能水平、团队协作能力等，对学生的课堂表现情况做出恰当的评价。
        （三）选取合理的教学载体，优化课程教学内容
        为了更好地构建五年制高职物流管理专业课程体系，应当实现运输配送作业与管理、
仓储作业与管理、物流综合作业与管理三门课程的有机融合，并在实际教学中使让学生对具体的工作内容有所涉猎，从而实现学校教育与企业工作的完美衔接。高职院校学生的文化素养比较低，缺少一定的理论研究能力，相比于课本知识的学习，他们更喜欢实际操作。针对高职院校学生的这一特点，学校及教师应当因势利导，寻最恰当的教学方法，从而保证教学目标的顺利实现。教师应当在课前认真筛选教学内容，在完成教学任务的同时选择更易调动学生积极性的教学方式，课中应当及时关注学生的学习情况，尽可能使学生投入课堂教学中，课后要及时反思，总结教学的经验与不足，避免类似错误再次
        出现。
        （四）举办职业技能大赛，加强校企之间的合作
        在“互联网+”的大背景下，五年制高职物流管理专业教学应当根据时代发展的需要做出相应的改变，举办各种层级的职业技能赛事，有选择地在教学中引入竞赛模式，使学生的实际操作水平尽可能满足行业需要，从而为物流企业的进一步发展提供一定的人才支撑。职业技能大赛为学生提供了动手操作的机会，学生能够将课堂上学习到的物流专业知识与实际联系起来，从而掌握未来工作所需的专业技能。通过学校与物流企业之间的合作，建
立学校与企业共同培养物流专业人才培养制度，让学生提前具备物流企业所需要的就业素养。唯有此，学生才能对物流企业的运营环境以及作业设备有真正的了解，亲身体验现代物流技术的实际应用。
        （五）以工学结合为突破口，深入推进人才培养途径改革
        职业院校试行校企合作、产学结合，是关系到建设有中国特职业教育的一个带有方向性的关键问题，大力推行工学结合的人才培养模式，是职业院校教育改革的必由之路。
        首先，进行全方位合作、全过程参与，凸现产学结合特。按照“校企联合、优势互补、产学结合、资源共享、互利双赢”的原则，企业参与学校人才培养全过程，实现全方位合作，共同承接教学、科研和为社会服务等任务，将培训中心设在学校。

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