第19课 七七事变与全民族抗战
教学 目标 | 知识与技能 | （1）能说出卢沟桥事变和南京大屠杀的历史事实， （2）能讲述中国人民抵抗日本侵略的可歌可泣的英雄事迹， （3）能叙述日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行，（4）通过即兴表演、对话等活动，培养学生自主学习的能力，展示自我的能力。 | ||||||||||||||||
过程与方法 | （1）通过对历史资料的分析、归纳，学会分析、归纳史料的方法， （2）发现历史与现实的联系，初步掌握史论结合的方法。[来源:] （3）通过合作交流，体验合作的乐趣。 | |||||||||||||||||
情感、态度与价值观 | （1）通过学习卢沟桥事变中爱国将领和军民英勇抗战的事迹，激发学生强烈的爱国情感，珍惜今天来之不易的和平生活， （2）认识到日本对华战争是一场残酷的侵略战争。特别是通过南京大屠杀的学习，了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，认识军国主义的本质及危害，树立反对战争、争取和平的信念。 | |||||||||||||||||
课型 | 新授 | 课时 | 第1课时 | |||||||||||||||
教学重点 | 七七事变、第二次国共合作、淞沪会战。 | |||||||||||||||||
农副产品是什么教学难点 | 正确认识南京大屠杀及当前日本政府极力掩盖南京大屠杀的事实。 | |||||||||||||||||
教法分析 | 讲解法。自主阅读、合作探究 | |||||||||||||||||
学法分析 | 小组合作、图表法 | |||||||||||||||||
教学准备 | 多媒体课件 | |||||||||||||||||
教 学 过 程 设 计 | ||||||||||||||||||
问题与情境 | 师生行为 | 设计意图 | ||||||||||||||||
导入新课 | 2019年7月7日，中共中央总书记、、中央军委主席习近平出席纪念全民族抗战爆发77周年仪式，并发表重要讲话。习近平在讲话中说：“历史就是历史，事实就是事实，任何人都不可能改变历史和事实。付出了巨大牺牲的中国人民，将坚定不移捍卫用鲜血和生命写下的历史。任何人想要否定、歪曲甚至美化侵略历史，中国人民和各国人民绝不答应！”今天就让我们一起学习第19课：七七事变和全民族抗战 | 让学生带着问题进入情境，激发兴趣，启动思维。从而导入新课 | ||||||||||||||||
新课讲授 目标导学一：七七事变 | 教师引导：请同学们回忆我们前面学习过的内容。1931年九一八事变后不到半年，日本侵占了东三省。紧接着又向华北推进。1935年逼迫国民政府与之签订了《何梅协定》，又策划华北五省（山西、山东、河北、察哈尔、绥远）自治。到1936年，形势已经到了十分危险的地步，日军势力已从东南北三面包围了北平城。战争一触即发。 下面请大家把课本“七七事变”一目前两段大字内容看一下。了解卢沟桥的地理位置，了解1937年7月前北平周边的形势，了解七七事变的爆发。 教师展示：《卢沟桥事变形势示意图》 教师引导学生讨论：日本新教科书，将其起因说成是“中国军队不断向日军开炮”!日军属于“忍无可忍”的防卫举动!你认为是吗？ 学生小组合作讨论原因。 教师明确。 教师引导：请同学们阅读教材，出七七事变的相关信息。 ［板书］1.卢沟桥事变 [学生回答： 时间——1937年7月7日； 经过——7日晚，日军便炮轰宛平城和卢沟桥，中国守军第二十九军将士奋起抵抗，史称“七七事变”， 意义：标志着中国全民族抗战开始。 教师过渡:双方在卢沟桥反复争夺，战斗十分激烈。不久，日本调集大批援军，向北平天津发动大规模进攻。下面我们看本目的下一小问题——平津保卫战。 ［板书］2.平津保卫战 教师讲述：日本侵略者在卢沟桥遭到中国军队打击后，迫于兵力不足，以“和谈”为缓兵之计，加紧向华北调集兵力，对平津地区发动大规模的进攻。中国守军奋起迎战，但在日军优势炮火轰击下，伤亡惨重，节节失利。二十九军副军长佟麟阁、一三二师师长赵登禹在指挥作战中壮烈殉国。平津相继沦陷。 教师出示两位民族英雄的图片 | 让学生带着问题，结合地图自学教材。边掌握教材，边完成所提出的问题。教师要做随堂指导 培养学生的理解能力以及从中归纳有效信息的能力 小组合作，培养合作能力 | ||||||||||||||||
目标导学二：第二次国共合作 | 教师过渡：面对日本的步步紧逼，中华民族要做出怎样的选择？ 教师引导学生阅读书本92页相关内容。看一下国共两党是如何实现第二次合作，建立抗日民族统一战线的？ 学生阅读书本思考、讨论 教师点拨：合作原因——日本侵略者发动全面侵华战争后，中国共产党与中国国民党分别发表声明，表明抗战立场。加快建立抗日民族统一战线的步伐。 合作主要内容——根据国共两党多次谈判达成的协议，将中国工农红军改编为国民革命军第八路军。朱德任总指挥，彭德怀任副总指挥，把南方八省的红军游击队改编为国民革命军陆军新编第四军，叶挺为军长 合作形成标志————9月下旬，国民党公布发表了中共提交的国共合作宣言 国共合作意义——以国共主导的抗日民族统一战线正式成立，国共团结御侮、全民族抗战的局面开始形成。 教师引导：请同学们根据前面学过的知识，回答抗日民族统一战线建立的过程。请大家集体归纳一下。 学生讨论回答 提出——瓦窑堡会议 初步形成————西安事变和平解决 正式形成——国民党公布发表了中共提交的国共合作宣言 | 问题导学的运用，起到了有的放矢的效果 学生阅读与总结能力的培养 细化认识，突出重点，突破难点 | ||||||||||||||||
目标导学三：淞沪会战 | 教师过渡：七七事变的爆发既是日本全面侵华的开始，也揭开了中华民族全面抗战的序幕。中国共产党及时准确地制定了抗战的方针政策，团结国内外一切支持抗日的力量，建成广泛的抗日民族统一战线，最终不仅结束了日本帝国主义在中国的侵略，也为世界反法西斯战争的胜利作出了卓越的贡献。 教师讲述：为了迫使国民政府投降，日军于1937年8月13日，在上海挑起事端。八一三事变直接威胁到南京，局势愈发严峻，为此国民政府迅速下达总动员，与日军展开了殊死搏斗，即淞沪会战。 教师展示图片：《上海守军奋起抗击日军》，强调中国守军艰苦奋斗。 教师引导学生阅读书本，填充相关内容
教师结合书本“材料研读”，讲解相关内容 | 学生阅读与总结能力的培养 通过表格，培养学生归纳能力 | ||||||||||||||||
目标导学四：南京大屠杀 | 教师过渡：日军进攻上海后不久，就向南京进犯，1937年12月，日军攻陷南京，国民政府迁往重庆，作为战时陪都。南京大屠杀就是在这种背景下发生的。 教师展示图片：凸显日军暴行 教师引导：下面，请同学们把课本上关于南京大屠杀的文字描写和图片仔细地看一看，然后讲一讲你心中的关于南京大屠杀的故事，注意不要和课本上的重复。 学生讲述……我国宝贵的历史文化遗产还有哪些 教师播放关于南京大屠杀的影片，让学生在动感画面中去体会日军的残无人道 教师引导：请同学们看下面的材料，这些材料没有任何的夸张、虚构，而是血淋淋的实实在在的曾经发生过的事情。这些材料都选自二战后出席远东国际军事法庭的中国法官梅汝璈的《远东国际军事法庭审理南京大屠杀事件之经过》。 教师强调：南京大屠杀是日军进攻南京城后进行的屠杀，屠杀的对象是无辜的平民、已放下武器的军人和军警。这充分暴露了日本法西斯侵略者的残酷性和野蛮性。在南京大屠杀中屈死的30多万无辜的生命。 教师引导：对于日本军国主义在中国犯下的滔天罪行，日本政府却总是闪烁其词不敢面对。而且随着右翼势力的兴起，日本国内不断出现否定其侵略的历史，引起了亚洲各国人民的强烈不满。针对这种情况，我们应该怎么样去做？同学们可以就这个问题讨论一下。 学生小组讨论。 教师点拨：我们应该时时警惕法西斯势力的复活，尽力地去维护和平。牢记历史！以史为鉴，面向未来！ | 通过图片直观感受历史 资料片的运用更真实的再现了当时的历史，为学生设置了情境，增强学生学习的兴趣和主动性。并培养了从材料中选取有效信息的能力。 小组合作，培养合作能力 | ||||||||||||||||
课堂总结 | 抗日战争这种全民族的抗战，是建立在第二次国共合作的基础上的，是在抗日民族统一战线的旗帜下进行的。日本对在侵华战争中所犯的滔天罪行必须予以承认，其侵略行为给亚洲各国人民带来无穷的灾难，日本要正视历史，承认战争罪行。要以史为鉴，面向未来，友好相处，发展未来。 | 引导学生借鉴历史，关注显示，注意培养学生的情感、态度和价值观 | ||||||||||||||||
作 业 设 计 | ||||||||||||||||||
1.全国性抗日战争开始于 A.九一八事变 B.柳条湖事件 C.七七事变 D.八一三事变 2.抗日战争时期国民政府的陪都是 A.南京 B.武汉 C.重庆 D.成都 3.日军进攻北平中，牺牲的二十九军副军长是 A.佟麟阁 B.赵登禹 C.张自忠 D.申仲明 | ||||||||||||||||||
板 书 设 计 国庆节法定假日几天 | ||||||||||||||||||
第19课 七七事变与全民族抗战 一、七七事变 1、七七事变 2、平津保卫战 二、第二次国共合作 原因、内容、标志、意义 三、淞沪会战 祝福老师的诗句时间、主要战斗 、影响 四、南京大屠杀 | ||||||||||||||||||
教学反思 中考成绩在哪里查 | ||||||||||||||||||
本课要注重学生情感的升华，在教学过程中，充分利用多种资源，通过恰到好处的创设问题情境，引导学生体验、思考，讨论，让学生的学习过程中掌握知识，树立对国家、民族正确的责任感以及人生正确的价值取向。 | ||||||||||||||||||
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