如何做好幼儿园班级管理工作
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在幼儿园里较小的组织是班级，孩子的体生活一般是在班级中度过的。那么作为一名带班教师如何做好班级管理工作，那么是我们天天在面对，又须妥善解决的问题。作为一名合格的幼儿教师，我认为不仅能组织好孩子的教育教学活动，更重要的是会做好班级管理工作。
那么怎样才能胜任好班级管理工作呢？我认为主要要处理好以下几个问题。
一、良好的班级管理，是各种活动的保证
在幼儿园里，孩子们经过一段日子的相处，对幼儿园的生活、学习以及与同伴的交流逐渐适应并熟悉起来了。他们知道什么时候是游戏时间，什么时候是午饭时间、什么时候是午睡时间。渐渐的，他们对一些是非标准也有了自己的一些想法：哪些事情是不能做的，哪些事情做了会得到教师与同伴的赞许等等。随着规条在孩子们心中渐渐成型，这一时期，也正是我们教师进展习惯培养的良好锲机。作为班级教师管理好班级的最大表达，我认为应该是怎样善于引导和教育孩子的各种良好习惯的养成。
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而良好的班级管理，也是养成各种良好习惯的强大屏障。试想，在一个乱糟糟的环境里，〔这里指的环境不是纯粹的物质环境。〕孩子的心情会怎样？教师的心情又会是怎样？如果教师与孩子心中都有不平安感，又谈何去引导或承受新鲜事物，培养良好的习惯呢？如刚入园不久的孩子，我们急迫地想让他们知道这，明白那，并想让孩子们听话些。殊不知这段时间的孩子正处于别离焦虑期，紧、哭闹、任性、不懂规那么是他们明显的特征。在这一时期，如果教师有意地进展良好习惯的培养，真有些对牛弹琴。然而，在良好的班级管理下，必然会产生良好的环境，我们说的是适宜孩子学习生活的物质环境与精神环境。在这样的环境里，才能保证孩子们的各种良好习惯的养成。又如小班下学期正是孩子各种习惯养成的关键期，在这一时期对孩子进展习惯的培养，可以说能到达事半功倍的效果。再者，有了良好的班级管理，才能保证各种活动的顺利进展。
试想，如果在进展各种活动时，孩子们没有礼貌意识、守纪律意识、讲规那么意识，那么活动能顺利进展吗？因此，我们常把班级管理比喻成电脑中的软件系统，如果软件系统比拟到位，各种显性的活动才能有条不紊地进展。什么牌子的轿车好
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二、优化师幼、幼幼关系，是做好班级管理工作的前提
做了多年的班主任，让我深有体会的是想要搞好班级管理工作，特别要注重教师与小朋友的关系、以及关注小朋友之间的关系。关系处理好了，班级管理工作就会水到渠成。那么作为班级教师怎样处理好师幼关系呢？
以下这些词语或许会对你有帮助：主动关注、亲力亲为、潜移默化、注重差异。
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作为教师，我们应随时随地主动地关注每一位孩子：〔做什么，为什么做，情绪如何〕他有什么需要，有些什么烦恼，需要一些什么帮助等等。只有做好了这些，孩子们心灵的大门才会渐渐地向我们翻开。在一次户外自由游戏时，我发现桐桐很无聊地一个人在操场上这里站站，那里看看，象自由活动与他无关似的。〔平时桐桐的活动能力较弱，胆子较小，很少有孩子愿意和他玩，而且他也从不主动与同伴交朋友。〕看到同伴玩得那么开心自在，他索性单独回教室了。在教室里，我发现他很乖地在座位上休息。那神情有些无助又有些紧。我平静的问他：“，桐桐怎么不去玩？〞“他们不和我玩？〞“你可以去他们玩呀？〞“他们说我不能干！不想跟我玩。〞“谁说的。那教师和你一起玩球去，怎么样？〞桐桐的眼睛一亮，说“恩！〞当我俩在操场上玩抛接球时，许多小朋友都从四面八方拥了过来，有许多幼儿都投入到了我们的游戏中来。我对桐桐说：“你瞧，他们都和你一起玩了吧。
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〞桐桐点点头笑了。平时，作为幼儿教师，我们要努力地创造教师与孩子之间交流的“通道〞。这个“通道〞的着眼点就在于主动关注。只有“通道〞通了，我们与孩子的关系才会亲近起来。
其次，当我们了解了孩子的需求后，要尽力为他们解决好问题。幼儿园教师与其他的教师不同，我们面对的是3-6岁的孩子，许多事情都是他们能力所不能及的，他们更需要教师的关注和帮助，因此，我们要少一些指手画脚，多一些亲力亲为，使孩子能更容易接近我们，喜欢我们。同样，孩子们喜欢的是能与他们一起同干共苦的教师，当教师能与他们一起思考同一问题、一起处理碰到的难题，一起分享获得成功的快乐时，我们的教师可以说已融入了孩子们的心田。这样我们与孩子之间的“通道〞会变得比拟畅通。
再者，教师自身的人格魅力，也是孩子得以依赖和信服的出处。试想，一位面目和蔼、常挂笑容的人，他的朋友肯定会比常常紧绷着脸的人要多。因此，作为幼儿教师，请你不要吝啬你的笑容，请把你心中的快乐撒播给你身边的孩子吧。还有不管你做什么，都要有一颗公正的心，处事要公平，正直，给孩子幼小的心灵留下美好的回忆。或许，对你而言是一件小得不能再小的事情，而对孩子来说那么是天大的事情，或许是会成为影响他一生的
事情，因此，我们处事应该慎重、细微。用我们的行动来影响孩子们，教育孩子们，那更是一门好的活教材。
最后，请你用第三只眼睛来关注孩子们的差异吧。俗话说得好：“母生十子，个个不同〞。每位孩子都有自己的兴趣爱好，个性品位，如果一味地要求孩子按同一目标行事，那么长大后的孩子们与机器生产出来的产品有何不同呢？因此，作为幼儿教师的我们，能尽自己的力量，去鼓励和支持孩子们的潜能开展。不管是能力较弱的，还是习惯较差的，不能有厌恶的心理，而要多与他们沟通、交流，走进他们的心灵，去鼓励他们，帮助他们，使他们在原有的开展水平上有较大的开展。
对于幼幼关系的处理作为教师，我们要为孩子们创造交流的平台。如平时的自由活动时间、区域活动时间都是孩子开展交往能力的良好时机。教给孩子一些交往的技巧，如怎样与同伴一起玩？做了错事该怎么办？商量怎样玩玩具等等。让孩子明确各类游戏规那么，知道与同伴一起游戏交往必须遵循游戏规那么，这样你的朋友会越来越多。做好这些事项后，对于幼幼关系的处理我们教师只要进展宏观调控就行了。
三、优质的班主任工作是促进班级管理的桥梁
班主任言下之意就是一班之主。班主任的职责较多，既要管理好班级中孩子的问题，也要处理好家长工作以及幼儿园下达的一些任务。搞好班级的常规，抓好班风，使班级中的孩子能紧紧有条地学习生活。班主任要勤、耐、专。勤要勤在不管是重要的还是细小的，不管是烦琐的还是简单的事都能不怕苦、不怕累认真、细致地去从事，去完成。耐要耐在不管做任何事对待任何人都要有耐心，我们要相信风雨之后的彩虹，只要有耐心，我想许多事情总会有一个圆满的句点。专要专在班主任应时时处处走在班级教师、孩子的先列，不管是在主题活动教育上还是处理班务工作方面都要以身作那么，带头引导，使班级的常规落到实处。适时地为孩子们提供锻炼能力，培养习惯的时机，使班主任真正发挥班级管理的桥梁作用。

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