大学英语B级应试技巧
大学英语B级应试技巧
  一、应试技巧
中秋节祝福语  无论是日常交际,还是英语应用能力考试,都要求我们有效地提高学生的听力理解能力。根据外语教学法专家W.M.Rivers和M.S.Temperply统计,人们在语言文字的使用中,有45%的信息是通过听来完成的。听是领会和吸收知识、信息的主要途径。另外,目前高职高专学生广泛参加的英语应用能力A/B级考试(Practical English Test A/B)中,第一部分即为听力理解(listening comprehension),测试时间15分钟,占到总分的15%。可见听力理解能力对于学生学习英语的重要性。下面笔者根据自己的教学实践,谈谈A/B级考试听力的应试技巧。
  1.浏览题目
  在介绍试题要求和播放每段对话之前都有空白时间,考生要在此时间段内及时、迅速地浏览选项。可根据题干中的语言信息预测出语境、大意、人物身份地点等,也可以通过四个选项的异同抓住关键词。带着问题,在听录音材料时才能做到有的放矢,从而提高答题的准确率。
  例如:...people have five senses.The five main senses are _________,hearing,touch,taste and ____.Each sense depends on a certain part of 在听这段材料之前,考生有几秒的时间来了解题目要求,就可以迅速浏览段落。文中的five main senses除了已经列举的hearing(听觉),touch(触觉),taste(味觉),就只有(sight)视觉和(smell)嗅觉了。事实上在考生听完录音之后就会发现,正确答案正是如此。
  2.借助记录
  听力测试中也会考查考生的瞬时记忆能力。考生在听力材料较长的情况下可以借助记录who,what,when,where,why,how等主旨信息;在听对话过程中记录表示时间、价格、日期、距离等的数字以加深印象,从而对题目作出正确的判断。
  3.牢记语法
  听力测试要求考生有坚实的语言基础,考试过程中也应时刻不忘语法规律。对于语法的考查首先体现在Section A一般疑问句、特殊疑问句的回答;另外,笔者总结发现,在听力材料中通常会出现表示时间顺序的first,next,then,finally,表示结果的so,since,for,bec
ause,表示强调的indeed,in fact,表示程度的besides,moreover,what’s more,以及表示转折的but,though,however,instead,等一些容易影响考生作出正确判断的词汇。最后需要特殊注意的是Section C中的谓语动词、时态、语态、单复数形式等。
护肤品品牌  在实际教学过程中,笔者遇到这样一个题目:A 113-year-old California woman who has been eating fast food for nearly 80 years is______ to be the oldest living American.在听的过程中,学生反复只听到一个词believe,可是根据语法知识判断,形式应该是believed。
  4.保持良好心态
  根据心理语言学理论,学生的心理因素对听力效果也有一定的影响。Rivers Temperty也说,听是人们根据自己所了解的语言知识、语义、语法三方面的潜力,从语流中获取信息的积极活动。考生只有在听音时稳定情绪,积极、主动、充满信心才能最大限度地发挥自己的水平。
  二、提高学生听力理解能力的策略
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  要想真正提高听力水平,还得加强英语听力能力的训练。
  1.重视语音
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  Rivers Temperty在划分听力理解能力时将辨音能力作为第一基础阶段。听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力基础上,要能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破,要能辨别句子的.连读、节奏及语调等发音技巧方面的变化,还要尽可能熟悉各种人的音调,以及喜怒哀乐、个体差异等口语特征,此外还要掌握英音与美音的差别。语音的练习本该是学生在基础阶段掌握的,可由于种种原因,高职高专学生的这方面知识仍需加强巩固。应选择恰当的材料进行跟读、模仿,培养及加强学生对语音知识的敏感及适应性;教师也要引导学生听写单词、句子,做短文听力填空练习、互相练习对话等,听说并进,持之以恒,打好听能基础,突破语音障碍。
  2.重视词汇量
  在听的过程中,有些学生只单纯地听到并模仿出听到的声音,但无法使之与对应的词汇联系起来,也就无法达到训练的目的。要想快速地提高听力水平,一个必要条件就是掌握充
足的词汇量。因此,教师要引导学生了解构词法,展开联想,利用各种途径积累词汇,扩大词汇量。
  3.重视语法
  语法是语言的组织规律。看不懂句子的结构就无法了解句意,更不用说听懂复杂的长句了。没有语意方面的知识,就无法意识到篇章内的不同组成部分之间在意义上的联系。例如:
  W:John,do you want to go swimming with me today?
  M:Sure.But I can’t leave now.I have an appointment with my professor at three o’clock.
  Q:Why can’t John go swimming now?
  A.He must meet his teacher
  B.He must attend a class
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  D.He must stay at school to finish his homework.
  在英语文化中“have an appointment with my professor”习惯指“与教授约定时间进行讨论或者要求解答问题”,如果把“appointment”误解成“与女朋友约会”的话,在听力理解中就会作出错误的判断。在听力考试中,基本的语法知识还有如:名词、动词的时态、被动语态、情态动词、非限定动词、虚拟语气、基本句型、结构、从句、从句词序、倒装、省略构词法等。语法的掌握不是一朝一夕的事情,学生要理解、记忆,活学活用。
  4.重视文化现象
  由于所属国家不同,学生所接触的文化风俗、风土人情、时事人物等都有异同,这就难免给学生带来听力理解的障碍。例如:M:Mary,I hope I can see you at my birthday party.W:Oh dear, when is it?M:The day after April Fool’s Day.Q.When is the man’s birthday?其实只要考生清楚April Fool ’s Day愚人节这样一个西方节日是在4月1日,此题目就迎刃而解。学生不仅要具备语言知识,而且应尽可能多地了解英语语言国家的习惯用语、谚语、社会制度、文化风俗、节日礼仪、思维方式及价值观念等。
  5.重视综合训练
  在教学过程中,学生往往有一种错误的看法:“我要提高的是听力,你让我说再多,读再多,写再多也没用。”其实,只有听、说、读、写四种技能进行综合训练,相互渗透,才能相互促进,共同提高。
  首先,听是说的基础,说是听的提高。听力能力强,便能准确获得信息,为交际创造条件,而说的能力又会使我们更加熟悉口头语的特点,进一步促进听力的提高。其次,阅读是一种主要的语言输入来源。学生通过阅读能够增加接触语言的机会;能够丰富文化背景知识;能够拓宽词汇量,熟悉语感、语法、句子结构。当然,大量的阅读还可以提高语言理解的速度。最后,写作训练能巩固并提高学生已学的语言知识,也有助于学生深入地理解、记忆语言文化现象,从而增强语感,促进听力能力的提高。
  听力能力的提高不是一朝一夕就能完成的,而是一个循序渐进的过程。我们需要激发学生的学习兴趣,以“听说”为中心,认真处理好每单元的词汇和听力,并尽量用英语组织课堂教学,给学生创造良好的英语环境,并经常进行单词、段落听写。学生则要勤练习,常开口,听说读写综合训练,考试时积极备战,才能做到应对自如。

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