全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
小学品德与社会《古老的丝绸之路》
一、 教学背景 1．面向学生： □中学 火车订票时间□√小学 2．学科：品德与社会 3．课时：1 4．学生课前准备： 复习语文课本中的丝绸之路一课 搜集生活中自己比较熟悉的一条路，了解它是根据什么命名的，它连接了哪些区域， 发挥的作用。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
二、 教学目标 品德与社会学科目标：2023年打春时间 1.知道陆上丝绸之路和海上丝绸之路的起点和所到达的范围。知道丝绸之路在古代东西方经济、文化交往中发挥的重要作用。 2.能通过典型事例认识丝绸之路在东西方交往中的作用，体会它对社东西方社会发展产生的影响。 3.认同丝绸之路对社会发展产生的重要作用，愿意了解、关注有关丝绸之路的信息。 媒介素养教育目标： 1. 知道有关丝绸之路起点、范围和相关信息，可以运用文字、地图、图片和视频等不同媒介符号进行表示。 2.能运用互联网上关于丝绸之路的专业网站、图书目录、百度文库等了解丝绸之路的范围、在中西交往中传递的物品、发挥的作用等相关信息，并能用不同的媒介符号恰当的表示。 3.愿意使用不同的媒介符号来表示搜集到有关丝绸之路的信息，具有辨别信息真伪的意识。 教学重难点： 重点：了解丝绸之路的范围和传入传出的物品，能够在图中指出丝绸之路达到的范围。 难点：能够结合典型事例分析出丝绸之路对古代经济、文化方面产生的影响和作用。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
三、 教材分析 本课选自首师大版《品德与社会》五年级下册第三单元“灿烂的历史文明”是根据 “品德与社会课程标准”中的“知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大贡献，珍爱我国的文化遗产”而设置的。是在学习了本单元前三个主题的基础上，认识了世界上的文明古国位置、取得的一些杰出文明成就、了解了中国古代的四大发明的基础上，学习“古老的丝绸之路”。旨在引导学生了解丝绸之路在经济、文化交流中发挥的重要作用，促进了不同文明之间的友好交往，推动了世界文明的发展，使世界文明更加丰富多彩，使人类共同享受文明、接纳不同的文明。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
四、 教学方法 本课采用探究式教学模式，主要是基于如下原因。 首先，在《品德与社会课程标准》中指出“学生是学习的主体，教师应由知识的传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。教师要通过创设任务情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。”其次，关于丝绸之路国内外都有很深入的研究，随着网络信息技术的发展，很多关于丝绸之路的研究成果都能够通过网络查到，而且成果的呈现形式多样，有文字、图片、视频等。最后，我校正在课堂中尝试运用以ipad2为载体的电子教材进行电子化学习。电子教材不但可以把网络上大量丰富的内容的内容收入到电子教材当中，而且能够直接从电子教材中选择关键词进行网络搜索。因此在本课教学中设计了探究式学习方法，通过创设问题情境，引导学生运用电子教材和电子教材的搜索功能进行探究。提高学生运用现代媒介技术进行自主学习的能力。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
环节一：生活导入引出问题 设计意图：通过从贴近学生生活的真实路的作用引入，使学生感受路在现实生活中的重要作用，再引出中国古代的丝绸之路，根据前面对现实生活路的认识，引发学生的思考，这会是一条什么样的路。 1.谈话导入认识路的功能 出示榴莲、毛丹和麦当劳的图片 ，教师介绍榴莲、毛丹产自我国的海南、台湾、泰国等热带地区，麦当劳可以说是美国快餐文化的代表，它们原来都不是我们北京土生土长的，但是在北京又随处可见，如果你仔细观像这样的物品在我们的生活中会有很多，它们是如何来到我们身边的呢？ 预设：学生能够说出是从其它地方运来的。（板书：路） 教师小结： 看来交通运输在我们的生活中很重要，交通运输就离不开路，通过各种各样的路可以把不同地区的物品带到我们身边来。看来路有“物品交流”的作用（板书：物品交流）。但是老师还有一个问题想问大家“麦当劳是不是也像运送荔枝一样，把美国的麦当劳运到中国来的？”如里不是，美国的快餐文化来到中国与路有关系吗？ 预设：是通过路促进了中美两国人的交流，从而把美国快餐文化传到了中国。 教师：看来路不但能够运送一些有形的物品，还能传递无形的文化。（板书：传递文化） 看一看：看来路的作用还真大，我们看几条不同的路吧！教师出示几条不同类型的路，先从学校周边的路，扩展到更大范围的路，并让学生分析一下这些路是根据什么来命名的。 学生：根据自己的了解介绍路的命名方法。 2.引出丝绸之路 教师：不但我们现代生活需要路，在古代也我需要路，在我国古代有这样一条路，它的名字叫丝绸之路。你听说过吗？你认为丝绸之路是一条什么样的路呢？ 对老师的简短感谢语环节二：运用经验提出假设 设计意图：根据前边对路的命名和路发挥的作用，引导学生对丝绸之路的作用进行猜想，并指导学猜想什么样的材料适合证明自己的猜想。 1.猜想： 学生：根据自己对丝绸之路的了解说一说它是一条什么路。 预设：如果学生不能围绕“艰辛之路”“贸易之路”“友谊之路”“文化之路”进行猜想，教师可以选择其中一至二进行举例引导。如，根据它的路况确定它是一条什么路、根据它运送的货物来确定它是一条什么路、根据它发挥的作用确定它是一条什么路。 2.归纳总结，深入引导 教师结合学生的猜想，引导学生思考什么样的材料能证明自己的猜想，以及如何获取这些资料。 如果要根据它拿传递什么的货物来或它发挥的作用确定它是一条什么样的路，就需要相关的传递货物或文化的证据，包括文字、图片或考古发现等。从教材中可以到相关证据，也可以从相关的专业书籍中到，更可以上网搜索或相关网站。 环节三：搜集资料验证猜想 设计意图：围绕学生的猜想，引导学生借助电子教材和互联网进行搜集相关的资料，验证自己的猜想，从而知道丝绸之路的由来、经过的地域以及运送的主要商品和它发挥的重要作用，从而感受出它是一条什么路。 1．技术充电 教师利用课件演示，如何利用网络上的专业书籍、专业网站、百度文库等网络工具获取有关丝绸之路的信息。 2.自主学习 学习要求： A．阅读教材，从教材中查有关能够证明自己猜想的内容，并借助电子教材的标注功能进行标注。 qq签名B．证明材料至少要包括文字、图片和视频各一份。 C．到相关材料后完成电子教材中P3-4页的检测题。 D．完成上述任务，向教师申请借助电子教材的网络搜索功能，进一步搜集能够证明自己猜想的证据。 E．借助网络搜索到1——2个有关自己猜想的证据，并能用适当的媒介符号形象直观的记录。把搜集到的相关信息粘贴到电子教材中的表格里，或根据需要把相关图片保存到keynote中，进行适当的文字说明。
在学生进行自主学习过程中，教师进行巡视指导，解决学生在自主学习过程中遇到的困难。 环节四：交流汇报 设计意图：展示学生自主学习的成果，并通过教师评价、学生的互评，来提高学生分析问题、解决问题的能力以及运用不同媒介展示自己学习成果的能力。 1.学生分组进行汇报 汇报要求： A．首先要说清楚自己猜想是什么，然后再说通过哪些材料证明了自己的猜想。 B．清楚的表达自己的观点，声音洪亮。什么时候母亲节 C．能够认真倾听同学的汇报，并能对汇报同学提出恰当的意见和建议。 2.教师评价小结： 结合学生汇报进行有针对性的评价和小结。 评价量规
环节五:总结提升 通过今天的学习，我们认识了现代的路和我国古代的丝绸之路的作用，了解到丝绸之路不仅是联接中西方经济之路，还是一条文化之路，而且在学习认识这条古代丝绸之路的过程中，我们还使用了一条新的路，那就是互联网这条信息高速公路，借助这条信息高速公路我们也能够获得货物，也能够传递文化。大家看老师借助这条信息高速路到了自己上课需要的有关丝绸之路的书籍、光盘，解决了自己工作中的问题。我们要学习运用各种各样的路去解决问题，有兴趣的同学也可以继续借助这条信息高速路来进一步深入了解有关丝绸之路的信息，解决自己心中疑问。 附板书设计： 古老的丝绸之路 贸易之路——商品交流 文化之路——文化交流 信息之路——获取信息 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
五、 教学反思 1．注意培养学生的问题解决意识 课标中指出“学生是学习的主体，教师应由知识的传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。教师要通过创设任务情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。”丝绸之路这一内容离学生的生活实际比较远，因此在本节课的教学活动中，我注意从学生的生活实际出发，通过搭设支架来拉这一内容与学生之间的距离，近而再引导学生提出问题，引导学生运用电子化、网络化的学习方式去解决问题。 2.注意媒介素养水平的训练 我们现代生活网络时代，运用网络获取信息是时代发展必然趋势，本节课注重引导学生运用网络去获取信息，借助电子教材、keynote等电子软件对搜集到的资料进行加工整理，从而使学生媒介素养水平得到提升，能够有效运用网络解决生活中的实际问题，更好适当现代媒介生活。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
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