：学语文就是学文化（二）
2020-01-22
139个
学语文就是学文化
三
学语文，首先必须解决的是一个观念的问题。我们认为，学语文就是学文化。在小学五年级的语文书上，有王安石的一首诗：泊船瓜洲
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
如果我们认同“学语文就是学文化”，那么，我们也会认同“学古诗更是学文化”这个观念。这是因为，一方面，古诗承载着非常丰厚的中国文化；另一方面，古诗本身就是一种非常典型的中国文化。
比如，这首诗的第一句，“京口瓜州一水间”，本来，按照诗意的理解，最后一个“间”字应该读第四声，“间隔”的“间”，“隔开”的意思，京口和瓜州被一条长江隔开了。但是，这样一来，你就违反了中国古诗的格律和平仄。
双十一预售和双十一当天哪个优惠大这是一首“仄起平收”的七绝诗，那么，第一句的平仄格律就必须是“仄仄平平仄仄平”。“京口”是“仄仄”，“瓜州”是“平平”，“一水”是“仄仄”，最后一个“间”是“平”，所以必须读成第一声，“京口瓜州一水间”，尽管这个读平声的“间”解读的时候却是读仄声的“间隔”之
意。如果你直接把“间”读成第四声，就犯了“出韵”的毛病，这对诗家来说是一种大忌。
这就是一种典型的文化现象。为了成全语文的音乐性，我们的汉语有时宁可破坏语法，宁可打乱句序，宁可改变词性，宁可暂时牺牲本音。
所以，如果你对中国古典诗词所蕴含的文化缺乏必要的敏感和敬畏，你学语文很可能闹出笑话来。
这还只是一个小小的韵脚问题，如果涉及到整首诗意境和文化的解读，就更需要我们敞开敏感、保持敬畏。慧慧周
比如，《泊船瓜洲》这首诗我们可不可以这样来教、这样来学呢？
第一步，改诗。
老师先给学生讲了一个故事，故事讲的是王安石自己如何修改这首诗。大家都觉得“春风又绿江南岸”这句诗写得特别棒，特别是中间的这个“绿”字，更是妙不可言。但是，这个“绿”字，王安石是怎么想到的吗？
一开始，王安石写的不是“绿”字，而是“到”，春风又到江南岸。学校团委工作计划
但是，“到”字不好，又改成“过”，“春风又过江南岸”，不好。改成“入”，“春风又入江南岸”，不好。
改成“满”，“春风又满江南岸”，还是不好！王安石就搁下了，不改了，因为不到灵感了。突然有一天，王安石翻看唐人诗集的时候，看到了这样的诗——“东风何时至，已绿湖上山。”他就觉得这个“绿”字用得特别好，于是，“春风又绿江南岸”就这样敲定了。
老师讲故事的意图，是想让学生明白一个道理：好诗往往是改出来的。为了让学生进一步明白这个道理，他让学生也来改一改这个“绿”字。
结果，全班50多个同学，真是不改不知道，一改吓一跳，竟然改出了50多个字来。一个把“绿”字改成了“抱”，春风又抱江南岸。一个把“绿”字改成了“拥”，春风又拥江南岸。一个改成了“亲”，亲嘴
的“亲”，春风又亲江南岸。一个改成了“吻”，接吻的“吻”，春风又吻江南岸。
一个改得更加出奇，把“绿”字改成了“哄”，“哄骗”的“哄”。问她为什么这样改，孩子解释：冬天是个恶魔，江南是个小孩儿。冬天这个恶魔非常可怕，又是刮风又是下雪，把江南这个小孩儿折磨得死去活来、奄奄一息，眼看着快没命了。就在这时，江南有个姑姑叫春风，春风姑姑来了，把冬天这个恶魔赶走了。然后，春风对江南说：“孩子！孩子！快醒醒！快醒醒！姑姑来了，姑姑把冬天这个恶魔赶走了。姑姑还给你带来了温暖，你赶紧醒醒吧！”于是，诗就改成了“春风又哄江南岸”。
第二步，辩诗。
老师鼓励学生拿自己改的字跟王安石的“绿”字做比较，看有没有人觉得自己改的字超过了王安石的“绿”字。结果，有一个孩子说，自己改的“艳”字，“鲜艳”的“艳”，比王安石的“绿”字要好。
当然也有孩子不同意、不认可。于是，这个孩子就跟班长争辩了起来。
“我问你三个问题，你要是回答得上来，我甘拜下风。你要是回答不上来，你就得承认，我比王安石厉害。”“行！你只管问，别说三个，三十个我都不怕！”
“第一个问题，你知道桃花、梨花、迎春花什么时候开的花？”“这我知道，春天开的呗！”
描写春天的段落“对！没错！第二个问题，桃花什么颜？”“粉红。”“梨花呢？”“雪白。”“迎春花呢？”“好像是金黄吧？”
“没错，恭喜你，全答对了。第三个问题，也是最后一个问题，请问，春天的时候，桃花梨花迎春花是先开花还是先长叶呢？”
股票交易费用班长傻了，班里其他同学也都傻了！
那个孩子就说：“春天的时候，桃花梨花迎春花，都是先开花后长叶。”他又说：“所以，你们想一想，春风来了，是先艳呢，还是先绿呢？”
世界十大男装品牌言下之意，他的这个“艳”字比王安石的“绿”字更符合事实。
第三步，疑诗。
老师听那个孩子说的还是蛮有道理的。就对学生说，看来，王安石的这个“绿”字还真有些问题。要不，你们再仔细读一读这首诗，说不定诗中还有别的问题。
结果，真有学生发现了问题。
一个说，春风又绿江南岸，不对。春风来了，难道江北岸就不绿吗？我觉得，要绿大家一块儿绿，要不绿大家一块儿不绿。所以，这一句应该改成“春风又绿江两岸”。
一个说，明月何时照我还，也不对。这说明王安石缺乏安全意识。晚上怎么可以行船呢？第一，黑灯瞎火，万一不小心撞上什么，麻烦就大了；第二，那个时候天下不太平，经常有强盗出没，万一半路杀出一伙强盗来，叫天天不应，叫地地不灵，你咋办呢？所以，这一句应该改成“白日何时照我还”。
这样学诗，学生当然学得津津有味；老师呢，当然也教得开开心心。但是这样一来，这首诗的审美情感就被稀释了，诗中所承载的丰富的文化意蕴就被放逐了。这样学诗，别说学一首，就是学一百首，一千首，恐怕也学不出文化来。
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