课堂教学教学设计
教学过程：
活动一：创设情境，提出问题。
师：你们或你们的家人在网上购买过物品吗？
生：购买过。
师：你知道我们购买的物品是如何送到我们手中的吗？
生：快递，物流┅达州旅游景点大全
师：对，是通过物流送到我们的手中，其实，物流中还存在很多的数学问题，这一节课我们一起去探究一下！
师：观察信息图，你发现了哪些信息？
生1：摩托车平均每分钟行驶900米。从车站出发经过8分钟到达物流中心。
生2：大货车平均每小时行驶65千米。从西城出发，经过4小时到达物流中心。
师：你能根据摩托车的信息提出什么数学问题？
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有些人阅读答案生：车站与物流中心相距多少米？
师：根据大货车的信息又能提出什么数学问题？
生：西城与物流中心相距多少千米？
【设计意图：带领学生观察信息窗中图画，并从中搜集有关的数学信息，引导学生根据已知信息提出问题，培养学生问题意识。】
活动二：探究方法，构建模型
师：为了看的方便，老师把摩托车的相关信息和问题摘录了出来，你再熟悉一下。
师：如何列算式？先别着急，和你同桌商量一下，并说说你们的理由。
护肤品热卖排行榜10强生：900×8=7200（米），这个题实际求8个900是多少。
30万以上的车排行榜师：说的好，我们通过一个小动画再进一步理解一下。南海是哪个省
生：1个900,2个900,3个900┅┅
师：刚才这道题目中，900代表什么？8代表什么？7200呢？你能用语言描述一下吗？
生：（1）900代表平均每分钟行驶的米数，8代表行驶的时间，7200代表车站与物流中心的距离。
（2）速度、时间、路程。
师：（1）肯定。
（2）你能具体说说你这里的速度、时间和路程分别代表什么吗？生：速度指的平均每分钟行驶的米数，时间代表行驶的时间，路程代表车站与物流中心的距离。
师：那解决这个问题用到的关系式我们可以表示成平均每分钟行驶的米数×行驶的时间=车站与物流中心的距离。刚才老师说的是用到的数量关系。
师：有了第一个问题作为铺垫，第二个问题应该比较简单了。熟悉一下问题，看如何解决？
生：65×4=260（千米）
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