比较学前教育名词解释
比较学前教育名词解释
第一章
1、比较学前教育：是对当代世界各国和地区的学前教育进行跨文化比较研究，揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系，探索学前发展的规律以及发展趋势，以促进学前教育的交流与合作，改进本国、本地区学前教育的一门学科。
2、朱利安：比较教育借鉴时代的开始是1817年朱利安在巴黎《教育杂志》连续发表《关于比较教育的工作纲要和初步意见》为标志的，朱利安是法国教育家，比较教育学的创始人，被称为比较教育之父，比较教育这一术语也是在这本书中首次被正式使用。
3、综合比较研究：综合比较研究综合了横向比较研究和纵向比较研究，一般是指对两个或两个以上的国家，地区不同发展阶段学前教育的比较研究。
4、影响比较研究是指对两个或多个在社会经济文化，尤其是在学前教育方面相互影响较大的国家，地区的学前教育进行的比较研究。
5、专题比较研究是把各国，各地区同一类学前教育问题放在一起进行比较分析，从中出各国，各地区学前教育特点和共同趋势的研究方法。
6、区域比较研究是指按地理区域，社会制度，民族传统，政治背景，经济状况，语言习惯等，不同标准，把世界不同国家，不同地区分成不同的国家，区域，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。
第二章
1、幼儿智力开发运动：幼儿智力开发运动是美国以科学教育改革为核心，旨在加强早期教育在儿童智力发展中的作用的教育改革运动。
2、〈芝麻街〉：是美国幼儿智力开发运动的重要组成部分。是一个专门针对儿童智力开发而设计的一档具有教育性的电视节目，《芝麻街》最初以参与“开端计划”方案的儿童为主要对象。
3、〈发展适宜性实践〉（DAP）是全美幼儿教育协会（NAEYC）于是1987年针对早期教育质量提升而颁布的一个文件，《发展适宜性实践》是在病重儿童的基础上促进儿童学习
与发展的一套教育哲学、理论框架、行动掼和评估标准，发展适宜性实践活动对美国及至全世界的学前教育都产生了重要影响。
4、《早期学习标准》
《早期学习标准》是1994年美国国会通过的从幼儿园到12年级（K——12）各科课程标准它规定了从学前班到12年级的学生在每个阶段结束时应该达到的学习结果。
5、0——5岁教育计划
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0——5岁教育计划，是奥巴马政府在2009年为使弱势儿童做好入学准备而提出的教育计划，该项计划将重点放在幼儿的早期保育和教育方面，强调为儿童进入机构接受教育做好相应的准备。
6、保育学校
保育学校主要招收2.5一—5岁的儿童，一般以3——4岁儿童为主，目的是通过游、音乐、绘画等活动促进儿童各方面的发展。
7、高瞻课程（High Scope）又称海伊斯科普课程，是由韦卡特和他的同事在1962年创建的课程。目的是帮助处境不利儿童做好入学准备，减少他们在学业上的失败，但该课程模式在以后的发展过程中逐渐将美术、音乐、运动和计算机运用等纳入课程，并在20世纪80年代末以后，逐渐成为在美国被运用得最为广泛的课程。
大湾区指的是哪些地区8、直接教学模式（Direct Instruction Model）是为5——8岁（幼儿园 小学三年级）儿童设计的课程方案。由贝瑞特和恩格尔曼在1966年为帮助低收入家庭的儿童在学业上能够赶上中产阶级家庭出身的儿童所设计的教育方案。
9、光谱方案精神赔偿
怎么做怎么过深夜才不会寂寞是什么歌光谱方案是一种课程和评估相结合的方案，目的是使每一个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。
10、“开端计划”是美国政府从1965年开始在全国实行的一项重要的学前教育计划，一项旨在为来自低收入家庭的孩子及其家长提供全面的幼儿早期教育、健康营养和父母培训的早期教育方案。
第三章
1.东京女子师范学校附属幼儿园：
1876年，东京女子师范学校附属幼儿园创立。该幼儿园是日本学前教育史上的第一所公共学前教育机构，教育对象是社会上层阶级的子女。
2.日本的《保育所保育指南》
《保育所保育指南》指出，由于所接纳的幼儿年龄不同，保育所的教育内容也应有所不同。对2岁以下的幼儿注重生活和游戏；随着年龄的增长，活动内容逐渐增加，2岁增加社会教育内容，3岁增加语言内容，4岁以上的教育内容与幼儿园相同。
3.天使计划
  为形成能使儿童健康成长的、父母安心生育和养育孩子的良好社会环境，日本于1994年联合颁布了“天使计划”旨在调动全社会的力量，共同建构起对儿童进行全面支援的社会。
4.幼保一元化
幼保一元化是将幼儿园和保育所两种机构改为一元性的幼儿教育机构，以实现教育机会均等的理念。
5.认定儿童园
认定儿童园是集幼儿园和保育所功能于一体的教育机构，对0—6岁儿童实施教育和保育，同时为家庭提供教育支援。
6.行事活动
是日本学前教育的一大特。指日本幼儿园、保育所常年例行的较大规模的庆祝活动，是取材于社会生活或幼儿园生活重大事件的综合主题活动，一次“行事”就是一个单元主题活动，围绕主题中心，与5个领域相融合，使幼儿获得丰富的体验和积极的情感。
7.幼儿园教育振兴计划
日本于1991年实施第三个幼儿园振兴计划，要求到2001年，让所有希望入园的3至5岁的幼儿都能入园。
第四章
关于长城的英语作文⒈克鲁普斯卡娅
克鲁普斯卡娅是苏联著名的社会活动家和教育家。她领导制定《幼儿园规程》和《幼儿园教养员工作指南》。她的教育思想影响了苏联的学前教育的理论和实践。
⒉乌索娃
乌索娃是俄罗斯联邦教育科学学院通讯院士，学前教育研究室第一位领导人，苏联公认的学前教育理论家。她的著作主要有《幼儿园教学》《幼儿园的作业》《幼儿园教学特点》等。
3.托儿所——幼儿园联合体
是兼具托儿所和幼儿园特点的学前教育机构，主要招收2个月到7的儿童，是俄罗斯学前教育机构的重要组成部分。
4.家长管理中心
是以充分利用学生家长资源，让家长参与学前教育活动，配合幼儿教师对儿童进行教学与管理的学前教育机构。
5.社会服务性学前班
是俄罗斯对3-7岁儿童提供教育，兼具全日制和寄宿制为一体的学前教育机构，招生对象主要包括家庭贫困的儿童、孤儿、残疾儿童和弃儿。
6.《连续教育内容构想》
桂林 旅游2003年俄罗斯联邦教育部普通教育委员会批准《连续教育内容构想》。在这个构想中制定了学前与小学儿童不间断教育的目标与任务，学前儿童教育内容的筛选原则，学前教育的内容等，体现了不间断教育理念。

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