地方优秀传统文化深度融合小学道德与法治课程的思考
地方优秀传统文化深度融合小学道德与法治课程的思考
摘要：我国大力推动教育的深化改革，教育部门更加重视地方优秀传统文化的传承与发扬，促进地方优秀传统文化深与小学学科教学的融合。对此，小学教师应对道德与法治课程进行创新设计，巧妙融入更多地方优秀传统文化元素，组织学生参与探索传统文化实践活动，引导学生积极探究传统文化的重要价值及作用，促进学生加深对地方优秀传统文化的了解。本文探讨了小学道德与法治课程中深度融合地方优秀传统文化的有效策略，以期提供参考、
关键词：地方优秀传统文化；小学；道德与法治
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在我国中华文明的发展历程中，地方优秀传统文化是极为重要的组成部分，其中体现了中华民族的价值观念、思想文化等，也承载了地方乡土知识、高尚的追求等。在小学道德与法治课程教学实践中，教师可围绕地方优秀传统文化内容创设多媒体情境，让学生通过合作探讨了解优秀传统文化的当代价值，有效促进课程教学与传统文化的深度融合。
一、通过创设多媒体情境深度融合地方优秀传统文化
我国有部分地方优秀传统文化内容比较抽象，小学生很难准确理解这些传统文化的内涵及价
值。对此，小学教师在道德与法治课程设计中，可先分析教材内容中与地方优秀传统文化的联系，巧妙创设直观化的多媒体情境，向学生展示有关传统文化的视频或图片等，让学生了解地方优秀传统文化在生活中的体现，并引导学生探讨思考剪纸、皮影戏等传统文化的价值，能将学生的探究学习兴趣激发出来。例如，在“中华民族一家亲”课时教学中，着重强调了我国五十六个民族是平等互助的关系，各民族团结协作是推动我国快速发展的重要基础。对此，在道德与法治课堂教学过程中，笔者围绕民族团结互助创设多媒体情境，展示了我国傣族、壮族及维吾尔族等民族的主要聚集地，并带领学生了解壮族的歌圩、服饰及乐器，同时也让学生学习了苗族服饰与舞蹈。笔者强调了壮族等各个民族是我国重要组成部分，并借助多媒体展示了不同地方的优秀民族传统文化，让学生感受到了我国地方优秀传统文化的丰富性。同时，笔者还播放了“爱我中华”“民族团结颂”等经典歌曲，让学生在聆听音乐的同时了解不同民族的优秀传统文化，并介绍了广西桂林三月三民族歌圩节等地方传统文化宣传活动，能使学生了解各地在宣传地方优秀传统文化方面做出的努力。小学生会积极讨论各民族的优秀传统文化，也认识到我国各个民族应相互尊重团结，实际道德与法治课堂学习效果明显提高。
二、让学生通过小组合作探究学习地方优秀传统文化
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在教育改革下，小学道德与法治教师讲解地方优秀传统文化时，应鼓励学生主动进行课堂学习反馈，可设置多道有关地方传统文化的问题，让学生通过小组合作形式探究学习地方优秀传统文化，促使学生在道德与法治课程学习中发挥主体作用。同时，教师应耐心倾听每小组的讨论情况，引导学生从不同层面分析地方优秀传统文化的传承，使学生更好地接受地方优秀传统文化的熏陶。例如，在“多姿多彩的民间艺术”教学时，笔者先让学生刺绣、剪纸等地方民间艺术，引导学生对比分析苏绣、湘绣等刺绣艺术在技法等方面的异同点，能让学生认识到不同的地方优秀传统文化存在一定的差异。其次，笔者详细介绍了我国剪纸艺术的发展历程，在南北朝时期的剪纸作品“菊花团花”中采用重复折叠方法，其中的各种形象互不遮挡，唐代剪纸有比较完整的画面构图，剪纸手工艺术已发展到极高水平，在南宋时期的剪纸艺术衍生出窗花等，可应用在装饰灯彩和茶盏等，在明清时期剪纸手工艺术发展更加成熟，用民间剪纸装饰家居。最后，笔者讲解了近现代我国剪纸艺术的发展，并展示了我国陕西剪纸、江苏扬州及福建剪纸，并设置问题不同地区剪纸的相同点与不同点，让学生小组合作探究地方剪纸作品的特点，能使学生掌握剪纸作品中包含的美好愿望。小学生通过小组合作探究能更多地了解我国民间艺术，认识到不同地区剪纸艺术的独特性，对剪纸等地方优秀传统文化有比较深刻的印象。
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三、组织开展课外实践活动融合地方优秀传统文化
为更好地融合地方优秀传统文化，小学道德与法治教师可组织学生开展“探索地方传统文化”“宣传地方优秀传统文化”等实践活动，让学生在实践中思考如何将地方传统文化融入生活各个方面，使学生深刻认识到地方传统文化的价值。例如，在“我生活的地方”课时教学时，教师可组织学生探索当地的优秀历史文化资源，带领学生到文化纪念馆进行参观，并指导学生梳理总结当地的优秀传统文化。同时，教师可组织学生开展“介绍家乡优秀传统文化”的活动，指导学生针对某个地方传统文化进行深层探究，让学生详细介绍这个地方优秀传统文化的特点、发展历程及在生活中的体现等，引导学生在实践活动中学习地方传统文化，能使学生充分感受地方传统文化的巨大魅力，实现与道德与法治课程教学的深度融合。教师也可引导学生思考如何将推广地方优秀传统文化，可提示将剪纸图案印在衣服上、基于地方传统文化设计文创产品等，能使学生认识到传承地方优秀传统文化的必要性。
四、总结
综上，我国推动教育改革，更加重视强化小学阶段的传统文化教育，对小学道德与法治课
程教学提出更高要求。对此，小学教师应创新开展道德与法治课堂教学，与地方优秀传统文化巧妙融合，通过创设多媒体情境让学生欣赏我国多种地方传统文化，并让学生通过小组合作探究加深了解，使学生在实践活动中感知地方优秀传统文化的魅力。
参考文献
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虎年贺岁词[2]程伟. 教材中的优秀传统文化教育——以统编小学道德与法治教材为例[J]. 基础教育课程,2022(02):12-18.
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