基于高中生地理核心素养培养的研学旅行方案设计——以辽宁省营口市熊岳...
第11卷第23期黑龙江科学V111 2020 年 12 月HEILONGJIANGSCIENCE Dec. 2020
基于高中生地理核心素养培养的研学旅行方案设计
—以辽宁省营口市熊岳镇为例
戚爽1!2，单良\秦趣3，段伟东4
(1.辽宁师范大学地理科学学院，辽宁大连116029; 2.辽宁省盘锦市辽东湾实验高级中学，辽宁盘锦124200;
3.六盘水师范学院旅游与历史文化学院，贵州六盘水553004;
4.六盘水市第三中学，贵州六盘水553000)
摘要：从地理核心素养培养视角，分析了研学旅行对于高中地理教学的作用与意义。以辽宁省营口市鲅鱼圈区熊岳镇为例，设计 了研学旅行方案，包括研学旅行地点概况、前期准备、内容设计、成果汇报、评价等，说明了研学旅行在培养学生地理核心素养过程
中的重要地位。
关键词：地理核心素养；研学旅行；熊岳镇
中图分类号％+635. 5 文献标志码：A文章编号％1674 -8646(2020)23 -0016 -04
D esignof Research Travel PlanBased onH ighSchool
Students +Geographic Core Literacy Training
------Through Taking Xiongyue Town，Yingkou City，Liaoning Province as an Example
Qi Shuang1，2，Shan Liang1，Qin Qu2，Duan Weidong3
dnf镶嵌(1. School of Geographical Sciences，Liaoning Normal University，Dalian 116029，China;
火炬之光2 法师技能
2.Liaodongwan Experimental High School，Panjing 124200，China；
3.School of Tourism，History and Culture，Liupanshui Normal University，Liupanshui553004，China；
4.The Third Middle School of Liupanshui，Liupanshui553000，China)
Abstract:From the perspective of geographic core literacy training，we analyze the function an travel on high school g eographic teaching.Through taking Xiongue Town，Bayuquan District，Yingkou City，Liaoning Province as an example，we design research travel scheme，including research tourism place general sit stage preparation，content design，result report and evaluation，and explain the important position of training student core literacy process.
Key words ：Geographic core literacy;Research travel;Xiongyue Town
刘昊然陈坤〇引言
2013年2月2日印发的《国民旅游休闲纲要(2013 —2020年）/文件中，首次提出了“研学旅行”这 一概念。而对“研学旅行”这一概念的界定，是在2016 年11月30日教育部联合多个部门印发的《关于推进 中小学生研学旅行的意见》中指出，“中小学研学旅行
收稿日期：2020 -05 -26
基金项目：六盘水师范学院联合培养研究生专项科研基金项目 (LPSSYLPY201905)；贵州省高等学校教学内容和课
程体系改革项目（2017520092)；贵州省教育厅旅游
学课程建设项目；六盘水师范学院重点学科建设
项目（LPSSYZDXK201701)；六盘水师范学院科技创
新团队项目（LPSSYKJTD201604)；六盘水师范学院
教学内容与课程体系改革项目（LPSSYj g201701)
作者简介：戚爽（1996 -)，在读研究生。是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅 行、集中食宿的方式开展的研究性学习和旅行体验相 结合的校外教育活动”[1]。研学旅行逐渐成为地理学 科中重要的教学形式，本研究将从高中生地理核心素 养的培养视角，依据高中地理课程标准的相关要求，以辽宁省营口市熊岳镇为例，设计出适用于修读高中地 理学科中自然地理部分的研学旅行教学方案，以揭示 研学旅行与培养高中生地理核心素养之间存在的重要 关系。
1研学旅行的作用与意义
研学旅行可以让学生走出校园、走近自然、走近社 会，在真实情境中提升科学文化知识与地理核心素养。研学旅行活动体现了教育性、集体性、自主性、实践性，符合中小学教育改革的基本方向。学生在活动过程中 渗透着地理核心素养的四个方面，具体来说，人地协调 观是最能够反映出地理学科核心思想的地理学观念，
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其内涵十分丰富，包括自然、资源、人口、发展等多个方 面，通过研学旅行使学生接触、感受自然与社会，有机 会充分融入地理环境，理解人与环境的关系，从而树立 人地协调的观念。综合思维与区域认知，这两种思维 方式与能力由地理学研究的综合性与区域性演变而 来，是学生用以理解与分析地理事物及规律，以及人地 关系的重要依托[2]。研学旅行需要学生综合身边的 各种要素，掌握其间联系，用整体的观念去分析问题、解决问题，同时对研学旅行地点所在区域的自然环境 特征、社会经济文化等有一定的认识与了解，在此基础 上，学会通过地域性的角度分析复杂问题。运用地理 学本身特有的实践性，学生可以在自然和社会的大课 堂中运用所学的地理知识和技能通过真实的动手触 摸、用眼观察去了解地理环境，所学以所用，感受人与 地理环境之间的关系[3]。研学旅行相对于地理课堂 教学来说，不仅可以使学生掌握地理科学知识，还能提 升学生的独立观察、动手实践、团队合作能力，使学生 树立正确的地理学观念，锻炼地理思维方式，获取的地 理知识在头脑中更加深刻和牢固，很大程度上提升了 学生迁移应用已有知识的能力。研学旅行作为一种教 育教学方式，在学生地理核心素养的培养过程中是不 可或缺的。
2研学旅行设计具体方案
2.1研学旅行地点概况
研学旅行中，内容和地点的确定对教学效果，尤其 是核心素养培养的效果起着至关重要的作用。选择合 适的研学内容和合理的研学地点，才能获得好的效果。为了提升研学旅行的效率，研学旅行内容和地点的确 定要综合考虑地理课程标准、地理教材以及学校所在 地的地域特点。
熊岳镇位于辽宁省营口市南部，位于温带大陆性 季风气候区。熊岳镇地形特点是东部为山区，西部为 平原区，南部多丘陵，总体呈东高西低。熊岳镇的地质 构造为侵入岩，熊岳镇境内土壤类型主要有山地棕 森林土、山地砂石土与淤泥。熊岳镇自然资源丰富，境 内植被随着从海滨至平原到山区的不同自然环境条件 呈现有规律性的渐变，海滨地区为盐生植物落；平原 地区为草甸植物落；山区为森林植被落。熊岳镇 依山傍海，具有典型的山地地貌和海岸地貌，又有火山 口遗址、青龙山，临近团山北海公园等景区，交通便利，基础服务设施完备，满足学生参观与学习所需条件。
在多次实地勘察后，选取熊岳镇及周边地点，基于 地质地貌的典型性、汇聚性与通达性，设计出一条合理 的研学旅行路线：青龙山一后火山口 一熊岳河入 海口一团山北海公园。该研学路线中各个地点间不仅交通便利、距离适中，沿着线路还有丰富典型的地质 地貌现象，符合学生对研学旅行路线选择的要求。
2.2研学旅行前期准备
在研学旅行活动正式开展前，需要做好相关准备 工作，以保证研学旅行活动的顺利开展。这个过程需
要学校、指导教师、学生及家长多方配合共同完成，具 体准备事宜如下：组织召开安全动员大会，由负责的指 导教师向学生与家长告知本次研学旅行具体事项，并 征求其参与意向，确定好人员并填写安全协议书。准 备研学旅行所需的常用地理工具（如地质罗盘），指导 学生了解基本地理常识并向学生下发导学资料，以供 预习与参考。根据学生的学习情况及个人特长优势，合理分配小组成员及分工。提前关注研学地点天气情 况，注意两地间气温差异，提醒学生着装。指导学生根 据人教版地理教材必修二中涉及的交通运输方式知识 选择合适的交通出行方式。结合研学地点实际情况，通过对比分析确定火车与大巴车相结合为最适合的研 学旅行交通出行方案。
23研学旅行内容设计
熊岳镇境内分布有青龙山、熊岳后火山口、熊岳河 入海口和团山北海公园，分别属于山地地貌、火山地 貌、河流堆积地貌和海岸地貌。熊岳镇地质地貌类型 丰富而典型，同时各个地点之间距离适中且通达性较 好，根据设计出的研学旅行路线，归纳整理出了研学旅 行的具体内容（如表1)。通过研学旅行，学生们走出 课堂、走近自然，感受课本知识，在大自然的情境中亲 身感受各种地貌类型，地理现象与教师讲解有机结合，还原知识的本质，使学生能够更深层次地理解，学生的 各种能力得到锻炼，培养了学生的核心素养。
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2.4研学旅行成果汇报
研学旅行结束后，学生按要求撰写研学旅行报告。研学报告的主要内容包括：研学旅行的目的与意义；研 学地区的地理概况及知识要点；研学旅行途中拍摄的 照片并解释其形成原因；研学旅行的收获与体会等。
结合研学旅行报告以小组为单位进行研学成果展 示，组织与表现形式不限，成果展示过程需体现研学过 程、研学收获与小组分工，进一步强化、加深地理核心 素养对学生的教育意义，同时充分锻炼和提升学生的 合作学习能力与创新能力。
2.5研学旅行评价
研学旅行评价采取形成性评价与结果性评价相结 合的方式，各占最终评价的50%。在研学过程中，每 完成一个知识点的学习，教师对学生研学过程中笔记 记录情况及学习过程的表现情况进行评价，以便学生 及时得到反馈并调整。研学旅行结束后，根据研学报 告撰写情况给予评价(如表2 )。
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表1研学旅行内容设计
Tab. 1Research travel content design
研学内容研学地点教师活动学生活动
研学旅行情况介绍集合地详细介绍本次研学旅行主要安排、注
意事项与相关要求，并布置学习任务
专注听取介绍，并用纸笔记录关键信息
山地地貌的观察及相关知 识的学习营口市鲅鱼圈区熊岳镇青
龙山
讲解自然地理环境的差异性相关内容
自主观察暖湿温带季风气候下的针阔混
交林并记录知识要点
地质罗盘的使用营口市鲅鱼圈区熊岳镇青讲解、示范并指导学生练习使用地质以小组为单位，练习并实际运用地质罗龙山罗盘盘收集地质构造产状数据
火山地貌观察与相关知识营口市鲅鱼圈区熊岳镇火结合实例讲解火山形成原因、种类、组拍摄火山地貌图片，观察破火山湖，并的学习山村的熊岳后火山口成部分及规模记录
河流堆积地貌（三角洲）的观察与相关知识学习熊岳河人海口
结合实例讲解河流堆积地貌的种类，
着重对三角洲形成原因进行讲解
拍摄三角洲图片，观察并记录三角洲相
关知识要点，以小组为单位描绘三角洲
地貌形态
海岸地貌的识别与相关知
团山北海公园结合实例讲解营造地表形态的力量，识别海岸地貌，拍摄图片并绘制简图，结
识的学习海蚀地貌形成及过程合导学资料学习其的形成原因及过程
海陆热力环流相关知识的
团山北海公园结合实例讲解热力环流及海风、陆风以小组为单位试着说出生活中有关海、
学习形成原理陆风的实例；绘制海风和陆风示意图表2研学旅行评价表
Tab.2 Research travel evaluation form
评价内容评价要点最高分值
实际操作能力地理现象的识别与罗盘等勘测工具的
实际应用能力
20分
人地协调观能否辩证的看待人类对自然地理环境
改造而形成的北海团山公园
20分
综合思维从整体的角度出发全面、系统分析熊
岳地区地理环境和人类活动的关系
20 分
区域认知对熊岳地区的地理现象与地质地貌特
征的分析、解释能力
20 分在研学旅行的真实情境中观察和感悟
地理实践力各类地貌类型和海陆热力环流原理以留什么给你孙楠
及吃苦耐劳的地质精神的体现
20 分
总分100 分3地理核心素养视角下研学旅行的收获貌识别与分析任务，从整体的角度出发，综合各个地理 要素去认知、分析地理现象与地理环境，逐渐形成综合 性分析地理事物的思维方式。
研学旅行能够帮助学生从区域的角度分析和认识 地理环境，提升学生的区域认知能力。在本次研学旅 行中，了解了一个地区的区位与地域特点，如熊岳镇的 行政归属、熊岳镇的经纬度位置等，认识到地理环境可 以有不同种类和不同尺度分化，使学生充分认识到地 理环境的复杂程度，学会用地域性的角度分析复杂地 理环境的方法，从而提升了学生的区域认知能力。
学生对地理产生的兴趣有力助推了学生地理实践 力的提升，锻炼了学生的地理实践意志[4]。将在课堂 中习得的理论知识与操作技能具体应用于地理环境 中，如各种地理貌类型的识别与地质罗盘等勘测工具 的使用，给学生提供尝试解决实际问题的机会，使学生 的观察、实践和探究能力得到充分培养。
研学旅行能够激发学生积极探索发现地理环境科 学的兴趣，了解人与自然的关系，培养学生的人地协调 观。研学旅行过程中，学生能够领略沿途的青龙山的 山地地貌风光、熊岳后火山口的火山地貌风光和团山 北海公园的海岸地貌风光等，使学生融入自然环境中，深刻理解人类社会发展需要遵循自然规律，协调好人 与自然地理环境的关系，并由此培养了学生的人地协 调观念。
研学旅行能够帮助学生学会运用综合的观点认识 地理环境。学生通过完成青龙山的山地地貌、熊岳后 火山口的火山地貌、团山北海公园的海岸地貌等的地4思考与讨论
研学旅行能够以地理核心素养的本质为出发点，借助课堂以外的真实的地理教学情境给学生提供直接 观察地理环境、参与实践活动、共同合作学习的平台，使学生获得直观感受，与传统地理课堂教学相得益彰，使得地理核心素养在地理教育中的意义与价值得以充 分展现。研学旅行为地理核心素养的培养提供了合理 模式，为学生搭建实践的平台，提升了高中地理核心素 养培养的质量。面对高中地理教师对培养地理核心素 养经验不足的现状，研学旅行为一线教师提供了参考
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依据与可行路径，促进教师素质的提高。教师作为指 导者，加强了学生学习的主动性，提高了高中生地理核 心素养的能力，促进了教育目标的实现。总的来说，研 学旅行是培养学生地理核心素养的可行途径[5]。
参考文献：
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考,2017,(07):7 -8.[2]梁亮峰.核心素养理念下区域地理研学问题的有效设计[J].新
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[9]任毅.基于地理实践力的高中研学旅行方案设计研究[D].石家
庄：河北师范大学,2018.
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青龙山国家森林公园为例[J].新课程研究（上旬刊），2018,(09):
92 - 94.
(上接第15页）
成套，特别是小学科学的虚拟实验资源比较少，高中有 的实验不能根据仪器组装进行模拟。
3.2针对问题，有效推进实验教学改革工作
加大“专题式网络高峰论坛”的高端引领。“黑龙 江省加强和改进中小学实验教学工作网络高峰论坛”隆重举行。来自教育部教育技术装备研究与发展中 心、人大附中、上海市教委教研室等省内外8位实验教 学专家齐聚网络，基于龙江中小学实验教学的现状和 问题，结合《意见》政策解读、先进省市经验分享，共同 研究探索我省中小学实验教学改革新体系的内容。本 次网络高峰论坛是贯彻落实《意见》文件精神的重要 举措，又是推进新冠疫情期间创新实验教学新方式的 成果，受到教育部教育技术装备研究与发展中心科研 处处长刘强的高度评价，称其在全国起到了引领示范 作用，建议在全国推广龙江模式。通过3.5 h的头脑 风暴，为我省“线上•线下一体化”实验教学改革提供 了大量新思维、新内容、新形式，将会产生更大的新功 能。以“论坛”的高端思想为指导，依据《配置标准》加 大配备力度，更新完善实验教学管理制度，培训指导先 进、实用的实验教学方式方法，进一步深化实验教学
改 革，再尝试、再创新，密切实验教学的时代性，力争实验 教学领先性的最大化，提升实验教学的实效性。
加强实验教学管理和教研两支队伍建设。长期的 应试教育养成了学生重视理论课学习而轻视实验课操 作的习惯，教师以考定教，重视知识的传承而忽视能力 的培养，很多时候由教师演示实验替代学生分组实验，甚至出现学生直接背实验过程与结果的现象，直接影 响和制约了学生动手实践能力、创新精神和科学素-
的培育。“线上•线下一体化”实验教学改革突破了 传统实验教学的框架，注重加强实验教学与多学科融 合教育、编程教育、创客教育、人工智能教育、社会实践 等有机融合，注重学生动脑、动手能力培养。这要求实 验教学管理者要明确目标，加强学习，建章建制，让新 理念深入人心，做好管理。实验学科教研员要提高对实验教学的认识，提升信息化素养和能力，做好示范和 引领，切实发挥教研的支撑作用和智库服务功能。
提高实验学科教师整体队伍素质。有的学校没有 专职实验员，有的学校实验员是兼职或返聘人员，专业 素质不高。整体来看，各学校实验学科教师专业水平 不均衡，考试学科优于非考试学科，高学段优于低学 段。特别是从一年级就开设在小学科学学科，更是缺 乏专业教师。在一定程度上，影响了 “线上•线下一 体化”实验教学改革的推进。改变这一现象迫在眉 睫，一是将《配置标准》的培训纳入
到国培、省培计划 中，通过开展实验员培训、实验学科教师技能培训、实 验室管理员业务培训等方式，解决“配好”“用好”问题，解决教学实践中教师“不会用”“用不好”的问题，确保到2022年前完成教师实验教学能力全员轮训。二是建立“以考促学、以赛促教”等激励机制，促进实 验员和实验教师不断提高自己的实验技能。“以考促 学”，就是把学生实验操作的情况和能力表现纳入综 合素质评价，纳入教师教学成绩评价，2023年前要将 实验操作纳入学业测评考试，考试成绩要纳入高中招 生录取的依据，在普通高中的学业水平考试当中，有条 件的地区将理化生实验操作纳入统一考试；“以赛促 教”，就是通过开展教师实验技能竞赛，精品实验课遴 选大赛，实验教学说课大赛，帮助实验学科教师将教学 理念转化为教学行为，将此结果纳入教师继续教育学 科成绩。三是教师实验技能水平与职称评聘，绩效考 核奖励挂钩，完善机制、分步实施，形成全体实验教师 人人提高实验操作技能的良好氛围。
全力推进“线上•线下一体化”实验教学改革势 在必行，它不只是在常规教学中面向全体中小学学生 开展高层次、高效果的实验教学活动，特别是在学校不 具备实验条件和真实情境、不能表现的现实情况的过 程中，改革发挥了更大的作用。它是面向全体学生、面 向各种学习空间与环境、面向多元实验方式与方法的 先进实验教学体系，有效推动了中小学生综合素质全 面发展。
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