从历史科角度展望2002年高考“大综合”特点
从历史科角度展望２００２年高考“大综合”特点
作者：杨昭球备注前缀
来源：《历史教学》2002年第04期
        2002年江苏等省高考将实行"3＋‘大综合‘"模式。对于"大综合"到底怎样迎考和复习，是一个仁者见仁、智者见智的问题。单从历史学科来看，结合2000年广东"大综合"模式及2001年广东、河南模式，笔者认为今年"大综合"模式将有如下特点值得注意：
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初一英语试卷        一、现实性，新情境。
       
        试题将以理论与实际相结合为立意之导向，最大限度地立足现实，以现实问题为中心加以命题。它对传统的以题海战术为主的单学科或偏科发展的复习方式无疑是一种抨击，同时也对中学阶段的教与学提出了更高的要求。考虑到中学阶段的知识学习以及中学生的认知特点，试题又将尽最大可能地模拟真实，但不一定是再现真实。
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        从命题情境看，现在高考试题多从现实材料入手，以热点材料为背景，以当今世界热点、焦点和人们普遍关心的问题为立意中心，创设新的命题情境，使试题根植于社会生活之中，洋溢着浓郁的时代气息。试题的选材着眼于科学、社会、人文知识方面，诸如能源开发、资源利用、环境治理、生物技术、现代通讯等以及当今社会和人类发展等方面的一些基本或典型的理论与现实问题，用引人入胜的生活情景和富有情趣的设疑来达到调动学生创造性思维的目的。
       
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        二、跨学科，综合性。
       
        "大综合"的题目本身就是由多学科知识构成的，既包括学科基本知识及学科内容各部分间的综合知识，也包含跨学科的综合知识。试题打破了封闭的学科观念和教材编排体系，增加了对知识考查的宽度，将不同学科或本学科内的相关知识有机地串连在一起，呈现交叉性、多样性，从而打破时间、空间的界限，把文与理、宏观与微观有机地结合在一起，多角度、多学科、多层次、全方位地考查考生的综合能力。如图 在 abc中
       

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